突破高考英语阅读理解题的几种方法

来源:用户上传      作者: 王桂年

　　近几年来,高考阅读理解的分量是较大的,高考完了以后,有好多同学反映阅读理解难,有相当一部分内容读不懂,而且阅读时费时多,影响了其他题目的解答。这一直以来是一个令人头疼的问题。近几年来高考阅读理解的选材,既注重了题材多样化、交际化和生活化,又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的各个方面,贴近生活,贴近时代。阅读材料一直关注社会热点现象,但并不把这些热点现象概念化,而是通过故事、报道、议论等形式多角度展示。随着阅读量加大,对阅读速度的要求进一步提高。测试从传统的知识立意转向能力立意,即重视对学生基础知识、基本语言机能的考查,更重视对学生情感与态度等相关因素的考查;既关注学生获取有效信息的能力,更关注他们处理信息的过程和发展相关信息的能力;既重视对阅读内容的理解,更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合。因此,对高中阅读教学提出了更高的要求。下面就对提高中学生英语阅读能力提几点建议,希望对改进今后高中英语阅读教学有所帮助。
　　
　　一、认识阅读教学的重要性
　　
　　语言服务于社会需求是语言的价值功能之一。阅读教学的目标是对语篇的文字价值、情感价值、道德价值、和科学价值的发现,是对篇章信息的获取、加工和再创造。
　　
　　二、提高阅读的科学性和准确性
　　
　　在阅读教学中我们要十分重视对学生进行诸如认知策略、情感策略、调控策略等的训练和培养,把以信息加工、编码、提取为主要特征的一般认知过程放在重要位置。但阅读教学中强调一般的认知过程还不够,在安排以人物为核心的阅读过程时还应充分调动教与学双方在计划、监控和评价等方面的主观能动作用。因此,在阅读教学过程中阅读机能的培养是一个重点。阅读机能主要包括以下几个方面:
　　1.理解教材中的词句,尤其是课文的词句。理解教材中的词句的方法主要有这几种:整句阅读,以免断章取义;结合上下文理解句子的含义;利用构词法猜测陌生词的含义;通过分析句子的语法结构来理解复杂句子的含义;通过上下文理解某些代词的含义。
　　2.分析篇章结构。分析篇章结构能够让学生从整体上把握文章,获取文章所能提供的信息。还能够让学生从阅读中学到如何作文。分析篇章结构的方法主要有:找出文章主题句和段主题句;总结出各段要点;总结出文章的行文脉络等。
　　3.读后对篇章进行评价。这首先是对所学内容复习巩固的过程,同时也能锻炼学生写作能力和分析鉴赏能力。
　　
　　三、注意提高阅读的速度
　　
　　在夯实基本语言知识的同时,学会借助认知策略,培养正确、科学的阅读习惯。合理地使用跳读、略读、扫读等阅读技巧,加大语言输入量是提高阅读速度的有效方法之一。阅读训练需要每天保持一定的常量,大约在800-1000词左右。阅读能力的提高有赖于实现从量变到质变的转换,量的增加是读速提高的基础。在阅读教学中,还应处理好精读与泛读的关系,精读和泛读在目标上是不同的。精读既重视语篇的理解、品味,也重视语法、词法、句法等相关语言知识的学习;而泛读则是以获取有效信息为主要目标的,满足了目标需要也就完成了阅读的目的。两种阅读方法对英语的学习都很重要,他们相互依存、互为补充。随着年级的上升,应逐渐减少精读教学,增加泛读教学。因为,高考题目阅读量大,所以必须提高学生的阅读速度。阅读速度越快,学生接受信息的量就越大。在泛读过程中和泛读教学过程中所出现的一些生词或新的语法结构、习惯用法等,原则上不需要学生像对精读教学中的语言点那样仔细掌握,只需正确领会其含义即可。过细过深地去研究个别语言点必然要影响阅读速度,也不利于学生从篇章整体去理解阅读材料。
　　
　　四、阅读教学中要高度重视阅读材料的时效性
　　
　　高考在阅读选篇上十分重视选择反映新的社会文化和经济现象的语篇。阅读材料的选择要从易到难,教师要对学生的词汇量心中有数,阅读材料的选择要适宜,不能过难,以生词率一般不超过5%为宜,如果过难学生会有一种挫折感,从而丧失继续学习的勇气和信心。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程,不可操之过急,否则会适得其反。
　　
　　 作者单位:甘肃永昌县第三中学

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