浅谈数学情景的创设

来源:用户上传      作者: 张华琳

　　教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。因此，教师在教学中要设计一些故事、游戏、模拟场景、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。让学生积极主动地参与整个学习过程，让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切地需要。
　　
　　一、创设游戏式情景
　　
　　实践证明，创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。新的数学教材，根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材。如10以内加减法这部分知识我设计了一些关于数的分与合的小游戏：4的组成、5的组成、6的组成、7的组成、8的组成、9的组成、10的组成。游戏是这样的：以4的组成为例：两人一组，甲说：4可以分成1和?，乙接上说4。甲再说：4可以分成2和?乙接上说2。两人在说的同时都要用手势表示出自己所说的数。说完之后，两人交换角色再来。数的组成还可以变成“拍手”游戏富有情趣的游戏活动，不仅使学生巩固了所学的数学知识，而且化机械重复、枯燥乏味的数学为具有现实意义的、学生感兴趣的活动，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
　　
　　二、巧设悬念。创设情景
　　
　　教师围绕教学目标，有意识的提出学生想不到的或者不易解决的问题，巧妙的设计悬念，可以激发学生了解和解决问题的强烈愿望，从而积极主动的去学习新知识。如教学“角”时，我首先提出问题：同学们都知道放大镜可以把东西放大，也可以把东西缩小。可是有一种图形，放大镜在它面前就失去了一切功能，既不能把它放大，也不能把它缩小。这是什么图形呢?同学们想知道吗?现在我们就来研究它。学生顿时产生了浓厚的兴趣。
　　
　　三、创设生活式情景
　　
　　教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。让学生在生活实践情景中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识。如教学“学看钟表”的综合练习环节，我把教科书上的情景搬到了课堂上。老师叙述情景：放学的路上，突然下起了大雨，老师很担心同学们是否已安全到家。于是，老师便给同学打电话询问。师生进行模拟打电话表演，找学生分别扮演小力、小云、小青、小林，学生们热情很高，学习效果自然也很好。课尾，我是这样设计的：你通常几时起床?几时上学?放学到家是几时?几时睡觉?你能看着表记录下来吗?把课内外结合起来，把数学和生活紧密联系起来，使数学生活化，生活数学化。
　　数学情境的创设，使教学从以教师教为中心转向以学生学为中心，从学生的被动学习转向学生的主动学习，从注重知识传授转向注重学生的全面发展；使学生在欢快愉悦的环境中完成学习任务。突出培养学生的创新实践，收集处理信息、分析解决问题等能力。

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