浅谈比较法在会计教学中的运用

来源:用户上传      作者: 温　莉

　　摘要：“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较提示事物的本质和区别。本文从个人教学经验中谈谈比较法在会计教学中的运用体会。
　　关键词：比较法　认知概念　思维素质　化繁为简　案例对比
　　
　　笔者从事职业教育工作以来，在会计教学中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，采取了很多方法，而比较常用的就是“比较教学法”。因此，笔者就所授课的两门学科――《财务会计》和《统计学原理》，谈谈个人在教学中运用比较法的心得体会。
　　
　　一、运用比较法认知概念
　　
　　例如，在《统计学原理》这一学科中需要学生掌握与运用的概念很多，而这些概念最容易混淆，因此在授课中常用列表比较法这一形式对概念、事物的特点等归纳出相同、不同点或共同的规律，以便于学生归纳比较、灵活记忆。历届学生都总将统计学中的两个概念――时期总量与时点总量相混淆，所以在授课时笔者就采用列表比较法，让学生从概念与特点上分清两者
　　
　　二、运用比较法将知识前后联系，培养学生思维素质
　　
　　在课堂教学中，注重知识的前后联系，经常运用比较法进行教学，有利于学生巩固、提高学到的知识；有利于培养学生思维的深刻性，全面提高学生学习能力与解决问题能力；提高课堂教学效果与教学效率。《财务会计》是一门重要的专业课程，理论性、实用性、技术性很强，因此笔者在教学中常将相互联系的两个项目对应讲授。如将第三章中的“应收账款”与第九章中的“应付账款”相对应；第三章中的“预付账款”与第九章中的“预收账款”相对应；“债券投资”与“应付债券”相对应。这些都是同一经济业务的两个不同丰体方面的内容，将这些内容通过对比讲授学习，能突破重难点，有助于学生理解。在对比讲授中，笔者还注意板书设计。将同一经济业务的两个不同主体方面的账务处理通过合理安排板书，在视觉上直观地产生明显的着对比效果，如第三章中的“应收账款”与第九章中的“应付账款”对应讲授时，笔者将黑板“一分为二”，一边是销售方的“应收账款”的账务处理，另一边是购货方的“应付账款”的账务处理，通过这样的对比让学生更易掌握与理解知识，培养学生的思维素质，并能提高学生的实务处理能力，取得较好的教学效果。
　　
　　三、巧用比较法，化繁为简，化难为易
　　
　　如在《财务会计》中的第二章介绍了银行结算方式，对于每种结算方式都有各自的流程、适用地域、结算起点、期限、种类、账务处理等，课本对这部分内容作了详细的介绍。但篇幅长、理论性强，学生理解有一定难度。对此，在教学中采用列表比较法归纳总结，化繁为简，学生便容易记忆与理解。又如《统计基础知识》中的第三章讲述了六个相对指标的含义、特点、公式与运用，这部分是学习的重点也是难点，学生很容易混淆计算公式。对此，也采用比较法作如下小结，那么学生在理解及运用上就得心应手，化难为易了。
　　
　　四、进行案例对比，课程内容思路清晰
　　
　　案例分析法，是很多老师都使用的一种常见的教学方法。笔者在教学中也常用案例比较法。例如在《财务会计》课程的讲授中，对于一些相近或相关的账务处理，往往均有其相同和区别之处，学生常常容易混淆，以案例对比的方式则可以给学生加深印象，理清思维，避免账务处理中的混乱现象。
　　
　　五、对比练习，相得益彰
　　
　　在教学中除了采用比较法讲授、复习课本知识外，在练习中也常常运用比较法。例如，在第三章“应收账款”与第九章“应付账款”的对应讲授做课堂练习时，我将学生分为两大组，一组扮演销货方，一组扮演购货方，各自做业务处理，然后再进行讲评。这样，提高了学生解决问题的能力，同时还调动了学生学习的兴趣与丰观能动性，活跃了课堂气氛。所以说，对比练习，相得益彰。

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