利用远程教育资源,提高教育教学质量

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　　【摘要】远程教育辅助教学有许多优势:①利用远程教育创设教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识;②利用多媒体的直观演示,容易突破教学的重点难点;③借鉴远程教育资源,利用多媒体辅助教学,容易拓宽学生的解题思路,适应学生的个性差异,培养学生的思维能力;④利用远程教育提供的多层次的练习,能有效利用有限的教学空间,加大练习密度。
　　【关键词】生物 远程教育 创新
　　
　　Make use of the long-distance education to improve the education quality
　　Li Juan
　　【Abstract】The long-distance education has many advantages. Making use of the long-distance education to create the teaching scene can arouse students’ learning interest and strengthening their participating consciousness, making use of the intuitionistic demonstration of the multimedia can break the teaching difficulty and emphasis easily, using the long-distance education resource for reference and making the multimedia assistant teaching can expand students’ thinking way for solving problems easily and cultivating students’ ideation and making use of the exercises in different levels that long-distance education offers can enlarge the exercise density through the limited teaching space effectively.
　　【Keywords】Biology Long-distance education Innovation
　　
　　新课程标准提出了“以学生发展为本”教育教学理念,要求从“应试教育”进化为“素质教育”,从“填鸭式教学法”发展为“启发式教学法”。这就要求教师首先要提高自身的综合素质,积极地适应学生学习的需要,然后对学生“授之以渔”,激发学生的学习兴趣,唤起学生的主观能动性。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣以达到提高教学质量的目的呢?教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。我校与省重点中学长郡中学结为远程教育合作伙伴,我们借鉴兄弟学校教学经验创设激发学生学习兴趣的情境。结合多媒体教学软件集声、光、动画为一体的优点,为学生提供生动逼真的学习情境,促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,有利于学生思维的发展,更有利于学生素质的全面提高。
　　1.利用远程教育创设教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。良好的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,并使他们能保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形、声、动画兼备的优点,在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如:教学DNA复制时,首先引导学生通过观察DNA双螺旋结构模型,再结合教材理解有关知识,借助动画展示DNA复制时碱基互补配对的过程,这种设置不仅使学生掌握了复制的步骤,还了解了相应的计算方法。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境,使抽象的知识具体化,教师提出的问题也一步一步得到了解决。这样既调动了学生的学习兴趣,又激发了学生的强烈参与意识,同时也达到了教学目标。
　　2.利用多媒体的直观演示,容易突破教学的重点难点。在教学中,有些重点、难点往往不易突破,其原因主要是同学们的生活经验不足,观察事物难以全面。因此教师应采用学生比较容易接受的教学手段,达到知识的迁移。例如:教学性别决定和伴性遗传时,人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律很重要,也很难理解。教学中,我利用多媒体展示人类染色体图(男性和女性),启发学生从染色体水平分析出人类的性别与性染色体组合方式有着明显而直接的关系,再让学生尝试描述男性和女性各自的性染色体的组成,即男性有一对异型的性染色体(XY),女性有一对同型的性染色体(XX),从而提出XY性别决定类型,最后结合XY型性别决定的图解,阐明子代性别比与双亲的关系。在此基础上利用常染色体上等位基因遗传行为和非等位基因的遗传关系导入伴性遗传的内容,使学生了解人类红绿色盲传递规律,男性患者多于女性患者,男性患者通过女儿传给外孙(发病率为50%)。通过多媒体的直观演示,学生在头脑里建立起自己的认知结构,更好地掌握所学的知识的特征,强化了对新知识的印象。同时,教师也突破了教学重点、难点,完成了教学目标。
　　3.借鉴远程教育资源,利用多媒体辅助教学,容易拓宽学生的解题思路,适应学生的个性差异,培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。远程教育辅助教学,能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声形并茂、生动有趣的特点,提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突,进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考,在活动中会主动参与。
　　如:基因型为YyRr的亲本自交后代有几种基因型,有几种表现型?怎样利用所学的知识进行计算呢?让学生先思考,然后动手画一画。画完后,让学生根据自己的画法计算,由于学生的个性差异不同,所以有的学生会想出一种做法,有的会想出几种做法。这时,利用多媒体把不同的做法一一演示出来,每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的,有的是自己没有想到的。而没有想到的解法,学生会注重去看,产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法,不但使学生的多种感官都参与了学习,而且照顾了学生的个性差异,充分调动了学生的主观能动性,大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
　　4.利用远程教育提供的多层次的练习,能有效利用有限的教学空间,加大练习密度。课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也是从课堂练习中体现出来的。教师对课堂练习的精心设计,不但能减轻学生的作业负担,还能提高教学质量。教师在设计课堂练习时,要充分发挥多媒体图文并茂的优势,设计多层次的习题,让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时,要照顾全体学生,就要把习题分成多层。一般来说,第一层是与所讲例题相仿的练习,目的是照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习,目的是解决重、难点知识问题,照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习,目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习,让差生“吃得了”,中等生“吃得饱”,优等生“吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
　　总之,远程教育辅助教学有许多优势,同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给同学们一个享受快乐学习的机会,只有把远程教育辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质,优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

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