浅谈如何提高学生的写作能力
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摘要：笔者认为要提高学生的写作能力，就要培养学生的语文积累能力，还要创设平台，鼓励练笔，加强点评，将阅读积累学以致用。
关键词：提高 写作能力
21世纪，面对的是一个人与人之间的交流合作越来越密切的社会，需要掌握与人交往，跟人沟通的方法，要能够恰当地表达自己的思想、情感，能够用得体的语言反映自己的所思所想，这就需要我们培养小学生具有现代社会所需要的作文素质。但是翻开小学生的习作本或者翻阅试卷上的习作，就会发现许多习作千人一面、千篇一律，题材陈旧没有新意，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬……这一切给小学语文教学质量打上了一个问号。如何提高学生的写作能力?在教学中我进行了一些探索。
1、培养学生的语文积累能力。宋朝的欧阳修曾说过：“写好文章，无它术，唯勤读书而为之。”这就是说，要写好文章，就必须多读书，读书读的多了，下笔也就自然会有了神韵。阅读是写作的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易。要想培养学生想写、敢写、能写、会写，必须扩大学生的积累量。如何在小学阶段丰富学生的语文积累.以提高学生的写作能力呢?
1.1 激发学生的积累兴趣。指导学生积累好词佳句要充分调动学生的兴趣，在内容、形式上给学生一个广阔的空间，让学生按照自己喜欢的方式进行活动，可以积累教材中的，也可以积累报纸、杂志上的，可以在家里慢慢品味积累，也可以在学校挤休息时间阅读积累。
①通过语文活动课，增强积累兴趣。班级的自习课我开设为读书活动课，读书活动课上我和学生们一起读好书，整个教室里，只有翻书的声音，学生们都能埋头认真的看书，学生一边看书一边将好词佳句记录在积累本上。有很多学生下课了也不愿意出去玩，而是遨游在书的海洋里，这样久而久之，不用老师创设读书的环境，学生自己也能专心致志的读书，学生热爱读书的情绪高涨。我还开展了“我与好书交朋友”、“成语接龙”等活动培养学生的读书兴趣。通过语文活动课，使学生领略了祖国语言文字的魅力，从而激发了课外积累的兴趣。
②组织竞赛活动，增强积累兴趣。竞赛是学生喜闻乐见的一种活动方式，能激发学生的竞争意识，调动学生积极参与。有关积累的竞赛活动很多，如我鼓励学生背诵积累的优秀段、篇时，每个星期开展积累比赛，看哪个小组积累的好，背诵的多，每个星期评出优胜小组，优胜个人，期末评出积累之星，评出冠军小组，这样，学生积累的兴趣非常高，由以前的被动积累变成了主动积累。
1.2 教给积累方法，提高积累的效率。积累得法，学生就会愿意积累.并有所收获。反之，学生就会产生负担。如果让学生总是死记便背，积累也就变得枯燥乏味了。如何才能提高积累效率呢?
①用脑阅读。学生读课外书报大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。在这时提出一些具体的要求，他们看书读报的心理状态就有所不同，就要“用脑子”去阅读了，然后每人准备一个积累本，不要求学生写完整的短文，只要把自己欣赏的，认为有积累价值的词、句、段、篇记下来。这样既提高了读书的质量，又积累了作文的素材。
②课前交流。即利用课前5分钟时问，采用常规化的语文活动，让学生将近期阅读积累的作文材料如优美文段、名人名言、优秀诗句等念给同学听，并口头表述自己的观点看法；或用5-7分钟的时间，将可供记忆的优秀作文材料读给学生听，让学生欣赏。
⑨课内记忆。熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，我充分利用小学生记忆的最佳时期这一特点，加强背诵训练，强化记忆，积累起终生受用的材料。我还利用语文活动课与学生一起做记忆体操，开展“记忆之星”竞赛等，既增加了兴趣，又强化了背诵。
1.3 持之以恒，养成语言积累习惯。习惯成自然，如果学生能养成良好的语言积累习惯，那么，课外积累就会成为学生自觉的行动，教育者也就不必担心学生没有较多的语言积累了。但学生的积累习惯不是一朝一夕便能养成的，得有一个不断强化，不断激励的过程。
①有效检查，促使课外语言积累成为一项习惯。学生有了积累的愿望，有了积累的初步兴趣，还需要教师增加一些外部动力，还需要一种良好的学习环境和学习氛围。我坚信“坚持一种行为，收获一种习惯”。我倡导学生在阅读中积累好词佳句，我在期初指导学生做好阅读，做好摘录，设置“好词佳句本”，并利用早读课让全班学生交流摘录的好词佳句，对于学生的好词佳句本，我加强检查，每周检查两次，并分阶段根据学生的积累情况进行点评，将特别好的词句摘抄于黑板左侧共享，日积月累，学生的积累量丰富了，学生的积累习惯也有了。当然，教师要特别重视那些学习习惯存在问题的学生，给予他们特殊的帮助，可以促进班级整体的和谐发展。
②为课外语言积累创造良好的环境。我充分利用学生的藏书和学校图书馆的藏书组建班级图书角，提高书籍的流通性和利用率，最大限度地实现资源共享。我们班中每名学生每学期最少备一本质量高、读来有价值的图书，放在班级建立班级图书角。班级图书有童话、小说、散文、名人传记等，班级图书角是同学们的精神家园，心灵港湾，也是我们共同的财富。我还积极倡导“亲子共读”，定期“师生共读”。开展一系列的活动，创造各利一机会，给学生提供展示自己的舞台。定期评选“积累之星”、“冠军小组”，为学生创设良好的积累环境。
2、创设平台，鼓励练笔，加强点评，在写作中运用课外语言积累。由于阅读、积累能力的养成，学生的语言中枢逐渐充实起来。回答问题或讲述一件事情时逻辑性较强，并且懂得去美化自己的语言，尽量使自己的语言表达更清晰、生动。
我组织一些读书班会.让学生交流读书心得体会，或以讲故事、演讲比赛的形式来锻炼学生的口才。我还特别注意学生的平时练笔，让学生每学期至少写十篇大作文，每周至少写一篇小作文，每周至少写两篇日记。开始，学生总写一些不痛不瘁，流水账似的作文，没有真情实感，我从讲评上下了功夫，只要学生写实事，说真话，我就鼓励，这样学生的作文慢慢的就不再虚了，而是慢慢的有了真情实感，还能够运用上积累的好词佳句，而且有一部分同学用词还很准确。我又提出了创建班级文集的想法，把学生写的好的文章写到班级文集里去，供班级学生看，哪个学生的作文写到了文集里，都可以拿到家里给父母看。这样大部分同学都有作文写到文集里，学生的写作兴趣更高了。这样，学生都很骄傲，家长也很高兴，家长也舍得投资给学生买课外书了。我还通过办墙报、班级文学报等形式提高学生的书面作文水平。
以前的作文课死气沉沉的就像一潭死水，而通过让学生不断地阅读与积累犹如一颗大石头，使得作文课这潭死水不断现出生机，掀起了阵阵涟漪。例如：我班刘杰同学在描写奶奶拿起用热水袋孵出的第一只小鸡时的句子，“她筋脉突兀的手轻轻地拿起小鸡，放在手心托着，像是托着一个奇世珍宝，那样爱怜的望着，舍不得放下……”她观察的多细腻，描写的多细致呀!像这样的例子还有很多。阅读积累教会了这群孩子们怎样用心去观察生活，体会生活。作文课上不再是“一家之言”，而是百花齐放了。不仪这样，学生们还养成了不动笔墨不读书的习惯，所谓好记性不如烂笔头，他们读的多了积累的多了，写作文时也就不犯难了。有的同学还在作文里用起了历史典故，这是以前老师连想都不敢想的。通过他们的阅读积累，学以致用，可以看出，学生的作文水平较以前有了很大进步。学生的思路比较清晰，语言也逐渐丰富了起来，特别是能应用一些成语和典故及在文章中运用一些修辞，使文章生动、优美。
总之，学生在广泛的阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读积累，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，作文水平也提高了。
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