渗透情感教育，实施差异教学

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　　[摘要]导致学生成绩差，主要在学生身上，此外，还有学校、社会家庭的影响；能正确把握后进生的特点，分别发挥后进生的长处，积极仔细地分析，深入探讨转化后进生的方法；教师除了有亲切的教态和给学生以融洽的学习环境外，对于不同的差生，应有一份特殊的情感；要大面积、大幅度提高教学质量，就必须根据学生的实际情况，实施差异教学，即分层次教学。
　　[关键词]后进生 改变观念 情感教育 差异教学
　　
　　经调查研究，导致学生成绩差的原因有多种。下面就差生的形成原因与如何转化谈一些粗浅的看法。
　　
　　1　后进生差的原因。
　　1．1 部分学生智商差，接受力弱，学习方法僵化。这些学生在小学还能勉强应付，进入初中，尤其是课改后，数学不再是简单的计算，课本内容难度和广度的增加，使得这部分学生无法适应，逐渐沦为差生。
　　1．2 部分差生智商较高，反应能力、接受能力较强，但学习目的不明确，缺乏学习的主动性，故而沦为差生。
　　1．3 部分差生学习方法欠佳，他们对初中数学(尤其是几何)内容体系不清，不善于归纳、找出学习规律，单纯死记硬背，故学习虽认真，但成绩不理想，
　　1．4 部分学生无法适应教师的教法，课堂上老师讲的多、快，部分学生思维跟不上。
　　除此之外，导致学生差的原因还有社会、家庭的影响等，但不管差生如何差，作为一名教师，我们必须正确来面对。
　　
　　2　改变观念，积极转化。
　　2．1 后进生并非一无是处，他们也有他们的长处，他们有一定的上进心，有较强的自尊。后进生比优等生更需要关心和爱护。一种极普遍的现象是：后进生经常受到老师的批评、同学的讥笑、家长的训斥，他们的精神压力往往大于一般的学生。他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起，试想：以这样的心理状态投入学习，成绩如何提高?因此对后进生需要倍加呵护，尊重他们，信任他们，以激起他们前进的勇气和信心。
　　2．2 后进生是可挖掘潜力最大的资源，班级授课是组织形式，由于学生在原有知识水平、能力和学习态度诸方面存在差异，教育者要思考如何面对这群有差异的学生进行教学，并且要在教学方法的选择、手段的准备、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织，从而达到最佳的教育效果。事实上，部分智商较好，但学习目的不明确，学习方法欠佳而造成学习成绩差的学生，他们的潜力很大。对于他们，可采取“聚焦法”。这类学生脑子灵活，反应快，但注意力容易分散。教师上课可有意识地通过一些提问或眼神等无声语言加以提醒，也可安排一些有一定难度却有技巧的问题让他们解答，能对其及时表扬，从而增强他们对学习数学的兴趣。
　　因此，如果我们能正确把握后进生的特点，分别发挥后进生的长处，积极仔细地分析，深入探讨转化后进生的方法，数学教学成绩会得到很大提高的。
　　
　　3　渗透情感教育，激发后进生的学习自觉性。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师的教和学生的学具有强烈的感情色彩，教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教学全过程中。因此，教学不仅要晓之以理、以理育人，而且要动之以情、以情感人。
　　教师除了有亲切的教态和给学生以融洽的学习环境外，对于不同的差生，应有一份特殊的情感。后进生特别注重感情，而且他们的感情细腻、脆弱。如果我们在平时的教学中，不注意而挫伤了他们的自尊心、积极性，就易将他们推向反面，使他们产生对立情绪，以致破罐破摔，厌学逃学，甚至转为流生。
　　现代中学生与以往中学生相比有很大的变化。受家庭、社会的影响，交往比较广泛，但他们的交往具有一定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜欢的教师毕恭毕敬，而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明，学生对哪个教师有感情，他教的这门功课学生也学得好。如果我们对后进生能投入大量的情感交往，视他们为兄妹，思想上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生会视你为知己，对你信赖、对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对数学感兴趣，认为学不好数学就对不起你。这就是投之以桃、报之以李的效应。我在教学中曾遇到这样一位学生，她的成绩很差，对自己很没有信心。于是我经常找她谈心，慢慢地和她建立感情，增加她的精神食粮，使她产生对数学学习的兴趣和自觉性，结果在期末考试中，她的其他功课均不理想，尤其是英语较差，但数学却考到了八十几分。这充分见证了尊重后进生的人格，注重感情教育是重要的。
　　前苏联教育家赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
　　
　　4　实施差异教学，大面积提高教学质量，由于后进生在智力水平、基础知识、理解能力、接受能力、学习方法、心理素质等方面均处于落后状态，要大面积、大幅度提高教学质量，就必须根据学生的实际情况，实施差异教学，即分层次教学。
　　我认为数学实施差异教学可以从以下几个方面着手：课堂教学内容的安排、课堂提问的设计、作业的布置、课外的辅导等。
　　课堂教学应注重基础知识的教学，不要追求庞杂的内容，要注重教学效果，不要一味追求速度，我们应该低起点、小步子，尽量让后进生参与到立体的分析与计算中去。
　　巧妙地设计课堂提问。如今课改后，创造良好的“问题情景”是顺利完成教学任务的重要环节，也是课堂教学的一种手段，对于后进生的提问应采取简洁明了的方式，采用肯定式多于疑问式。后进生回答问题时，即使错误，也要耐心听完，然后进行讨论纠正并给予正确的评价，只要对的部分就应予肯定、表扬和鼓励，切忌批评讽刺。
　　作业的设置要有层次，对后进生要放低要求，作业量不要太大，可以是课堂中的例题稍微改一下，并要给他们足够的时间，一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。
　　课余辅导的形式可多样性，可个别辅导，也可集体辅导。对于后进生的辅导仍要以基础辅导为主，适当予以提高。在辅导时，可以先让少部分后进生集中先辅导10―15分钟，然后再回班集体辅导，这样，他们就较易跟上集体的步伐。

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