浅谈信息技术与小学数学课程整合

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。
　　【关键词】信息技术 小学数学 课程整合
　　
　　Analysis on the Integration of Information Technology and Primary School Mathematics Curriculum
　　Geng Xiaoxian
　　【Abstract】To integrate information technology and mathematics curriculum, is to combine information technology with mathematics teaching and integrate information technology with the teaching and learning in mathematics curriculum, making information technology a tool to improve the efficiency of teaching and learning. The integration of information technology and mathematics curriculum will bring about a reformation on curriculum content, curriculum implementation, curriculum evaluation and curriculum resources. Moreover, it introduces the modern teaching ideology and art into mathematics teaching and will bring about a real reform on mathematics teaching.
　　【Keywords】Information technologyPrimary school mathematicsCurriculum integration
　　
　　近几年来，国家实施了大规模的素质教育，而素质教育的核心内容就是改变以往老师在上面教，学生在下面听，学生被动接受知识的模式，把学生被动的学习变为主动地、自觉地去学习。这就要求我们老师从各方面去引导他们，激发他们的学习兴趣，而信息技术在课堂的运用就为老师们提供了一个很好的平台。近几年来各学校都加大了信息技术方面的教学，信息技术已广泛地运用到各科教学中，从而形成了信息技术与各门课程的整合。信息技术与各门课程的整合是一个符合教学、学习和学生发展需求的新的教学方式，应用信息技术，可以不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展。通过近几年的教学，我感到：信息技术与教学有效整合的关键是实现信息技术与教学法的良性互动和有机统整，通过信息技术与教学法的整合构建适合知识型社会的新型教学模式，这有利于学生打好学习基础，又有利于学生形成健全人格，更利于学生去主动探索、创新。
　　下面我就如何在日常的数学教学中运用现代教育技术，体现学生主体作用的新型教学模式，作一点粗浅的阐述。
　　1．利用信息技术提高学生的学习兴趣和学习效率。人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。
　　我们的教育教学工作就是要把每个学生看作一个个体，全面发挥个体的学习能力，运用多媒体辅助教学，为学生提供鲜活的现实情景，营造良好的学习氛围。动态画面、特写镜头、语音解说、语言提示等，激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，促进学生思维活动有效开展并走向深入，最终达到既提高学习效率又学得轻松愉快。
　　如：教学一年级数学课《线段的初步认识》时，我根据一年级学生的年龄特点和心理特征，给学生提供了为动画人物蓝精灵粉刷新居这一新奇有趣的生活情境，学生一下子就进入了角色，帮助蓝精灵用自己初步掌握的方法来测量房屋的门、窗、烟囱等线段的长度，然后我将学生们测量的信息输入计算机，如结果正确，所测量的这一部分就变了颜色，这时我看到的是测量正确的学生们脸上露出的自豪感……，学生们人人抢着举手，毫无顾虑地大胆回答，并能够联系自己真实的生活体验进行学习，在虚拟的教学情境空间自由探索。这里借助信息技术提供的平台，给学生创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，透过兴趣的表现形式，我们看到的是很好的教学效果和96%的解题正确率。
　　2．利用信息技术提高学生的信息素养和综合能力。《课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。”
　　要变“教教材”为“用教材”，使学生在学习数学的过程中，体会数学的价值，并学会运用数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中的问题。我注重把现代教育技术适时、适度、有效地引进课堂，及时对教材内容进行了补充。例如：在教学《年月日》一课时，学生由于年龄较小，知识有限，因此对于“闰年是4年一次的，只有当公历年份是4的倍数时，这一年才是闰年；而当公历年份是100的倍数时，又必须是400的倍数，才是闰年”这一疑难问题，根本无法理解。我课前就要求学生自己查找资料，学生们从互联网上搜索、下载了许多相关的知识的信息，在课堂上我让学生大声朗读找到的信息，如“科学家的解释”、“年历的传说”、“闰年的由来”等内容，让学生从自身的认识角度去理解、去分析。记得当时有同学情不自禁地说道：“老师，那2月29日出生的那个小朋友可真是个倒霉蛋，他四年才能过一次生日”。又有同学补充到：“那他也是个幸运儿啊！”此时的课堂上呈现出了无限的生机，学生的思维迸发出了创新的火花。
　　以上例子告诉我们，以学生为主体，正确、适时地运用现代教育技术与课程进行整合，可以使学生轻松、愉快地获得适应社会生活和进一步发展所必须的重要数学事实和必要的应用技能。
　　3．利用信息技术培养学生的质疑和创新能力。古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开始，是创造的基础。教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生有疑质疑，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　如：我在教学《两步计算的式题》时，先利用多媒体出现一根绳子和一只毽子各自的单价，然后又出现了两组，请学生根据图意思考如何列式计算，引导他们利用已有的知识和经验，去发现问题、探求新知。学生则可以通过媒体出示图案的先后顺序、不同的颜色提示以及闪烁等更明确的暗示，来思考、探究。与以往直接教会学生计算步骤相比，根本目的有所不同，这样不仅是教会学生学，更重要的是使学生会学，即“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生只有会学才能学会，只有学会才能有更高的学习兴趣，现代教育技术便为学生主动学习提供了更便利的条件。
　　4．利用信息技术促进学生与他人合作的意识。现代教育提倡的是同学间的合作、交流。我运用现代教育技术，经常四人一组、六人一组开展各类活动，并有意安排性格内向、信息技术使用熟练的同学担任组长，经常开展比一比“哪组方法多”、“哪组点子新”、“哪组进步快”等竞赛活动，使每位同学都看到自己的长处和优点、弱点和不足。
　　如：教学《长方体和正方体的面积》时，我先借助多媒体请学生观看演示，然后让学生自由发表意见，讨论长方体六个面的特征。在这样的氛围中，连平日里性格内向，从来不举手的王力也举起小手跃跃欲试。又如：根据课改要求对低年级学生采用《复复考考》的形式进行期末考察，于是在课上我先和同学一起复习，并采用以小组为单位、以遵守规则为前提的“为七彩宝盒涂色”的团体活动，虽然每个孩子的心中都希望组员做得又快又正确，争取夺宝，但是为了集体荣誉他们仍一个接一个，一个挨一个，次序井然，一直保持着良好的心态。在这样的氛围中，学生的参与、合作、竞争、交往等意识得到了培养，并形成了良好的心理素质。
　　总之，现代多媒体教育技术生动形象，音形兼备，为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但也并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习，运用时也必须根据数学学科自身的特点、课程的具体内容、学生的个别差异与多样化需求，合理运用。这样才能取得最佳效果，从而激发学生的学习主动性、创造性，培养学生的全面发展。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-933263.htm