谈课改下思想品德课兴趣的激发与调控

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　　【摘要】学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。思想品德课学生学习兴趣的激发是课改的原动力，要引导学生察觉问题，培养学生提出问题，组织学生辩析问题。思想品德课学生活动的调控是课改的制动力，只有处理好课堂教学与开展活动的关系，才能真实地做到课堂活动内容化，内容活动化。新课改下的思想品德课教师应该是一个会驾驭学生兴趣的智者与主人，那么我们的教学就会得心应手、驾驭自如。
　　【关键词】思想品德课 激发兴趣 学生活动 调控
　　
　　Talk about how to arouse and regulate and control students’ interest in the ideological and ethical education after the course reform
　　Wang Weihong
　　【Abstract】Learning interest is the necessary condition for the development of the creativity and deep interest is one enormous motivity, because it can absorb students’ attention, elaborative faculty and imagination, can drive students to think, to observe and to study actively. Students’ interest in learning ideological and ethical education is the primary motivtiy of the course reform, so teachers need to lead students to find problems, to cultivate students’ ability to ask and analyze questions. The regulation and control of students’ activity at the ideological and ethical class is the braking force of the course reform. Only to deal well with the relation between the class teaching and activity launching just can make the content of the class activity effective. The teacher who teaches ideological and ethical education under the course reform should one sage and host of reining students’ interest.
　　【Keywords】Ideological and ethical educationArousing interestStudents’ activityRegulating and controlling
　　
　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”新课程标准提出了“三维的课程目标”即：情感态度价值观、过程与方法、知识和技能，学习兴趣是情感态度价值观培养的前提，是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，锻炼思考力，培养想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究，即在学生探究与思考的过程中，培养学生的知识与技能。在课改教学新理念要求下，要处理好学生思维预设与生成的关系，思想品德课尤其更要注重学生兴趣的激发。
　　1．思想品德课学生学习兴趣的激发是课改的原动力。从课堂教学实践看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。那么如何培养与激发学生的学习兴趣呢？我在教学实践中体会到以下几个方面：
　　1．1引导学生察觉问题。这是让学生自读书并促其发现问题的过程。发现问题比解决问题更有价值，发现是创造之源。新版的初中政治教材行文通俗，逻辑合理，并设有大量的活生生的材料与活动，可读性很强。我从不放过让学生认真阅读琢磨教材课题下编者精心编写的独具匠心的“导言”，使其明确兴趣化、问题化的学习目标，激发其求解“导言”中“设问”的兴趣、欲望，产生一种内在的学习动力。思考材料说的是什么？说明了什么？由此想到了什么？这不仅给学生提供了思维的空间，更促使学生善思考、肯动脑，起到了激发学习兴趣，引发探索动力的效果。在讲授八年级新教材中“财产所有权”时，我首先设问，你知道你们家最近添置了什么新东西了吗？当这个问题一提出，一下打开了学生的话题，由此导入了我需要讲授的新课程：个人财产与合法财产及财产所有权的概念。
　　1．2培养学生提出问题。一般来说，所有的学生都有自己的思想，借助于课本中的材料和插图，经过思考都会产生不同层次的问题，只是大部分学生不愿提出或不敢提出问题。这种学习的心理障碍和能力障碍。不仅需要和谐、民主、平等的教学氛围，更要求教师进行正确的导问。
　　提出问题是培养学生问题意识的关键。学生提出的问题是源于自己的学习内容的理解和掌握程度，也表明了学生对教学内容的理解和掌握程度，而教师的提问更多的是来自于学生外部，因此，学生的提问在一定程度上要优越于教师。
　　采取多元化的提问方式有利于师生间共同探讨、相互激发。在此过程中，学生的思维得以展开，问题得以显露，学生有了更多的提问机会，问题意识和提问能力也无形中得到提升。但必须面向全体，要像爱护幼苗那样去呵护学生的提问，哪怕学生的问题很幼稚，甚至是“奇谈怪论”，让学生在这些问题中萌发“创新”。在讲授八年级终身受益的权利中“知识助我成长”中的有关教育的作用的内容时，当我启发学生思考读书对我们有用还是无用时，一学生举出了北大毕业生卖肉的例子反问我，于是我顺势引导学生只有书本知识没有社会实践能力仍然是不能适应社会的，引发了学生对人生更深层次的思考。
　　1．3组织学生辨析问题。这是“辩”――“析”――“明”的过程。“真理越辩越明”。由于政治课内容的可辩性较强，学生认识角度和理解的深度也具有一定的差异性。因此在教学方法上，我经常采用“讨论式”、“答辩式”、“互辩式”等方法进行教学，由教师提出问题让学生讨论，或学生提出问题教师答疑，甚至是学生提出问题学生讨论。过程中，注意及时引导、诱发、点拨，紧扣教学重点、难点而展开。这种教学生动活泼，既调动了学生学习的积极性，又激活了学生的思维，提高了学生自我辨析，自我体悟的能力。真正使学生信服马克思主义的科学性，用科学理论武装头脑，占领阵地。与此同时，教师的主导作用也深层次地体现在激发学生探求问题的能动性上，学生的问题意识得到了强化，其思维的批判性、独立性、广阔性和灵活性也得到了发展，提高了学生的创新素质。在讲“义务教育”时，学生提出了关于义务教育的免费性问题，他说我们现在上学还不是交了学费的呀，于是我针对我国的国情进行讲解，终于解开了学生心中的疑惑。

　　1．4促进学生探究新问题。首先，在学生对现有知识理解的基础上，可通过观点的延伸、拓展，教材知识点的适当整合，以及理论和实际的结合，引导和启迪学生探求新问题。如讲“情趣与兴趣”时，我就让学生在比较情趣与兴趣的异同点的基础上，着重比较情趣与兴趣存在的巨大差别，使学生初步认识到“情趣的作用是什么？”“高雅情趣的作用是什么？”“区分高雅情趣与庸俗情趣的标准是什么？”明白了“若不能把握区分高雅与庸俗的尺度，高雅情趣也会变成低俗的情趣”的道理，并对“怎样培养高雅情趣及应注意哪些地方”进行讨论探究，从而增强学生应以学好科学文化知识，提高自身素质为主，培养高雅情趣为辅，增强自己努力成才的意识。
　　2．思想品德课学生活动的调控是课改的制动力。在课堂教学中开展丰富多彩的活动是课程改革的基本要求，是符合新课标的要求的，课改下的学生是喜欢并热衷于开展活动的，尤其是新版人教社教材，教材内容生动活泼，新颖有趣，受到了广大师生的欢迎，在教材内容中每一课都设定了大量的活动，这给我们所有的启用新教材的教师也带来了一定的困惑，表现在开展活动后，学生的课堂学习兴趣一经激发，往往不容易控制，学生的学习热情空前高涨，往往觉得上课的时间少了时间不够用，以至于常常完不成教学任务，活动的时间常常不自觉地侵占了知识的落实时间，而且课堂上为了更好地体现学生的主体地位，扩大学生参与面，也有时出现意想不到的无序状态，为了处理好课堂教学与开展活动的关系，真实地做到课堂活动内容化，内容活动化。在思想品德活动课的调控中，我做了一些尝试：
　　2．1教学目标的调控。学生活动必须始终围绕教学的目标来进行，不能只重活动，只注重激发学生的学习兴趣而忽略了教学的中心任务，教师在调控活动时必须牢牢抓住这个中心环节，因此教师在备课时要时刻明确教学的目标与任务，做到及时有效地引导，见缝插针地进行课堂知识系统的梳理，知识的落实才能更好地体现课改的目标，贯彻课程改革的理念。不能认为课改是个筐，什么东西都可以往里装，但基础知识的夯实与基本观点的理解仍是最重要的教学理念。
　　2．2教学内容的调控。开展新颖多样的活动无疑会激发学生的学习兴趣，活动设计的太多、太滥、太分散，无疑会冲乱教学的进度，形成了为活动而活动的课堂态势，使教学流于形式，一节课结束后只知其然而不知其所以然，教学也就成了一场绚丽的烟花焰火会，课堂教学成了泡沫教学的活动，尽量做到一课一活动，对活动的设计进行分散，做到合理有节，收放自如。让每节政治课都有学生感兴趣的亮点。比如在“情趣与兴趣”这一节课教学中的，我开展了情趣才艺展示的活动，我改变了自己一味让学生展示的做法，在他展示完成后，我请一个学生担任小记者对展示者进行采访，让他们谈谈自己在培养这种情趣中的感受，以通过自己的体会归纳出情趣的作用，但学生想展示自己才艺的兴趣被激发起来，就一发不可收，一节课的时间肯定是不够用的，所以我就让一部分学生进行了展示，另外没有展示完的学生，就在下节课继续完成，并可作为下节课“追寻高雅生活”一课的导入。所以使思品课节节都出彩，而且能顺利完成教学任务。
　　2．3教学组织的调控。好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探究活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。新课堂中不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。对每个热点的讨论问题，以选取代表的方式，回答问题，避免满堂开花。比如，在讲解智力成果这一框时，我让学生讨论对于盗版光盘应不应该购买这个问题时引起了学生的争议，我就灵活地让持不同观点的学生及时进行了辩论，为学生主持了一个小型的辩论会。
　　总之，新课改下的思想品德课教师应该是一个会驾驭学生兴趣的智者与主人，那么我们的教学就会得心应手，驾驭自如。

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