运用现代教育技术构建新型历史教学模式

来源:用户上传      作者:

　　现代教育技术下的“自主学习―主动探究―创新体验”三阶段历史教学模式的基本思路是:运用现代教育技术给学生提供并创设历史情境,培养学生自主学习历史教材,犹如亲身感受重大事件和历史人物的实践活动,采取多种多样的学习方法,从不同角度、不同侧面、用科学的态度分析、认识、评价和印证历史,探究其发展变化过程,从历史事件和人物中的得到启迪。这对发展学生的个性思维和创造性,培养学生自主学习和创新能力,从而对形成正确的历史评价观是非常有益的。
　　
　　一、现代教育技术下“自主学习―主动探究―创新体验”三阶段主体性教学模式的建构
　　运用现代教育技术,在一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导下,创建新型的历史教学模式“自主学习―主动探究―创新体验”。这一新型主体性教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。其核心目标是在学生的自主探究活动中,以学生发展为本,发挥学生主动学习的积极性,充分展现学生的思维过程,使学生成为真正意义的主动建构者,注重学生的学习过程,使学生成为学习的主体,教师成为学生建构意义的协同者和促进者,充分展现学生的思维过程和情感体验过程,强调培养学生自主探究能力和创新意识。要充分发挥学生在学习中的主体地位作用,建立新型的师生关系,增强师生互动的频率和效果,努力引导学生主动探究,学会学习,学会科学评鉴历史,从历史事件和历史人物的发展中得到启发。
　　
　　二、“自主学习―主动探究―创新体验”的教学模式的几个阶段
　　自主学习阶段。这是学习的第一个阶段。在这一阶段中,教师要充分发挥丰富的学习资源,恰当的运用现代教育技术创设生动活泼、直观有趣、浓厚的教学情景,为激发学生学习的积极性和主动性营造氛围。历史情境创意的是方式多种多样。由于现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制,根据教育、教学的需要,将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化。所以运用现代教育技术创设历史情境,效果是最好的。如在学习历史事件时,首先让学生和教师一起观看课前制作的多媒体课件资源,再现当时的历史背景,使学生了解事件的发生和发展背景,感受历史事件的过程和人物的活动进程,理清历史事件的基本思路,掌握历史事件的的框架结构。教师要充分搜集和整理与课堂教学内容有关的补充文字资料、图片,让学生置身创设的历史情境中,自然形成自己的知识、观点、态度和情感。
　　主动探究阶段。这是学习的第二个阶段。在自主探究,自主建构这一阶段中,教师从“主讲者”转变成为学生学习活动的设计者、指导者;教学媒体由作为教师的讲解工具转变成为学生的认知工具;学生是学习的主体,是参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动者;教师的主要作用是对学生自主探究提供必要的指导和帮助,在主动探究阶段中,学生主要是依据学习目标运用教学媒体对学习资源进行搜索、观察、分析、判断、整合等探究活动。在整个教学模式中,教师要根据教学目标和历史知识点,通过设疑置惑,启发学生思考,并驱使他们在占有一定历史信息的基础上,借助于良好的课堂教学氛围,根据教师提出的问题展开讨论,积极的探索和实践。在合作探讨的过程中,教师要营造问题情境,启发学生自己提出问题,互相启发补充,寻求答案。教师可从学生的回答中及时反馈学生掌握知识的情况。
　　创新体验阶段。这是学习的第三个阶段。创新是发展之路。将创新由口号转为行动,正是是否能够实现教学目标的关键所在。按照课程标准提出知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求,把信息教育技术用于历史课堂教学,扩大了学生的思维和探索的空间,培养学生善于思考、勇于质疑的科学态度,让学生学会从多角度观察、思考历史事件并学会用历史的观点解决问题。“读史使人明鉴”,在历史课的学习过程中,学习并不仅仅是简单地记住一些历史知识,更重要的是运用所学的知识和技能去解决一些新问题。因此,历史教学的终极目标是注重学生的发展,在体验、体味、体悟历史的同时,培育人文精神和创新意识。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-934725.htm