在低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

来源:用户上传      作者: 仇爱杰

　　《数学课程标准》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”数学教学实践，使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。数学教师到底该如何培养学生的学习习惯，下面就谈谈我在数学教学中的几点体会。
　　一、培养善于倾听、主动参与的习惯
　　自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，能够倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有序、有效地进行。因此在教学中教师要做到：合理分配教学内容，要用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生；能从学生的实际情况出发，抓住学生学习的重难点，深入浅出，在课堂上充分调动和保持学生学习的积极性和热情；在教学主要内容时教师要提醒学生，引起他们的注意；在教学中仔细观察，及时对认真倾听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还要给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习便主动了。
　　 二、培养手口脑并用、善于思考的习惯
　　小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于动手的学习习惯。
　　学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题，提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据，有条理，有序的进行思考的习惯；第三要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道，多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确地表达9-5所表达的意义，学生一般表达为9减去5得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称，意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言，（1）被减数是9，减数是5，差是多少。（2）9比5多多少。（3）5比9少多少。（4）5再添上几就是9。（5）9减去多少与5同样多。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
　　三、培养认真书写、自觉检查的习惯
　　无论是课堂练习，还是数学作业，我都要求学生一笔一画地写。榜样的力量十分重要，要求学生认真写，首先教师要用自己工整美观的板书去潜移默化地影响学生，并经常对作业书写工整、干净的同学给予表扬和展览。这样，就能使学生自觉地检查和提高自己的书写水平，养成良好的书写习惯。
　　检查不仅可以提高作业的正确率，而且可以使学生从小养成严谨的学风，所以培养学生及时自我检查的能力非常重要。在教学中，我从以下几个方面培养学生及时检查的习惯：第一，要一丝不苟地为学生作表率。在讲解每一道例题时，不仅要认真计算，而且要认真检查。第二，通过具体事例使学生认识到检查的重要性，使检查成为学生的自觉行动。比如，在学生作业中常见得数少写“0”的现象。这时，我就教育学生，表面上看只是少写了一个“0”但动笔算一算，错误的结果与题目所表达的实际意义相差甚远，从而使学生重视检查。第三，要教给学生检查的具体方法，使学生形成检查习惯。
　　总之，学生良好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，我们要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养，要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就成了学习的主人，终身受益。
　　（作者单位 山东省青岛市城阳区环城路小学）

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