如何提高学生的写作能力

来源:用户上传      作者: 米桂平

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学是语文教学的重点和难点。搞好作文教学，对全面提高学生的素质，有着极其重要的意义。但是，目前作文教学模式陈旧，枯燥乏味，小学生普遍存在“作文难”的畏惧心理。所以，作为语文教师，必须改革作文教学，从而提高学生的写作能力。
　　一、激发写作兴趣
　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”爱因斯坦也精辟地指出：“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的写作兴趣至关重要。
　　1.多媒体创设情境，激发写作兴趣
　　多媒体能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合的方法表现出来，使事物变抽象为形象，变枯燥为生动，富有感染力，将多媒体教学手段引入作文课堂教学中，能收到事半功倍的效果。如在写《我爱春天》时，由于城镇学生野外生活经验较少，很多同学面露难色，不知从何下笔，该写什么景物。这时教师利用电脑编排一组春景图：嫩绿的小草，树木刚刚萌发出来的芽苞，伴着小燕子叽叽喳喳的叫声，小河潺潺地流淌……学生被这美丽的景色吸引住了，一下子活跃起来，打开了记忆的闸门。教师适时鼓励，学生写作兴趣盎然，有了创作的欲望，纷纷表达自己的见闻、感受。这时可能会出现言而无序的问题，教师便利用多媒体打出字幕，梳理学生的思路，这样，就能帮助学生克服“畏难情绪”，达到言之有理、言之有序。
　　2.改进作文命题，把题目出在学生心坎上
　　小学生活动的天地大多是学校和家庭，学生的感知范围多是与学习、生活相关的问题。要让学生写出或写好作文，教师必须把命题内容与学生学习、生活接轨，选择学生经历的、熟悉的、感兴趣的事情，使学生见了题就想写，见了题就有内容可写。纪实作文，引导学生说真话、吐真情，忌俗求新，忌空求实，目标明确。记事的文章，可命题为《记一件有意义的事》，也可命题为《这件事，我真……》，写人的文章，可命题为《记一个助人为乐的人》，也可以命题为《那个人，真……》。
　　二、培养创新思维
　　1.结尾续写
　　结尾续写就是在已有故事结局的基础上，引导学生展开想象，推测可能产生的新结局。进行这样的作文训练，可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路。通过寻求不同于他人的故事结局，学生的思维能力也就得到了锻炼和提高。如学习《穷人》一课后，让学生续写《穷人》。引导学生在理解内容的基础上合理想象孩子在桑娜家的情景以及以后又是怎样的。学生各抒己见，进一步体会到帮助穷人的美好品质，使他们的创新意识得到加强。
　　2.多角度改写
　　多角度改写就是对原有文章用新的角度进行同体裁或不同体裁的重新写作，这要求学生根据题意，不落俗套地重新确定正确、积极、富有新意的主题。教师要注意指导学生突出创意，使作文蕴含一定的创新成分。如教学《狐狸和乌鸦》之后，让学生将课文改写成童话、诗歌等。有的学生写乌鸦如何机智地吓退了狐狸，有的学生想象乌鸦和别的鸟类一起骗狐狸上当，有的写乌鸦如何再次上当。每一篇角度、故事情节都不一样，而且语言非常生动。
　　三、指导学生自改
　　作文训练是三分写七分改，指导学生修改作文也是作文教学的重要内容之一。何其芳在《谈修改文章》中说：“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”多数学生写完作文后，常有大功告成的心理。这时教师就要有针对性地教给学生修改作文的方法。如找错误，看哪儿丢字了，哪儿多字了，哪个字写错了，哪个句子有毛病。可用朗读法修改作文，边读边改，在读中欣赏自己的优点，在读中发现自己的毛病。教师要允许学生在作文本上改，不要怕“乱”，还要指导学生互改。
　　总之，只有当学生感到习作不再是一件苦差事，而是一件乐事时，才能真正提高学生的写作能力，使学生写出好文章来。
　　

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