浅谈语文教学的个性化

来源:用户上传      作者: 王万元

　　 摘 要:语文教学随着新课程改革的深入,对语文教师提出了更高的要求,需要教师不断提高自身综合素质。在教学中形成独立的教学个性、个性化的教学思路设计、个性化的教学艺术、个性化的教学风格、个性化的高品位,只有这样才能充分体现语文教学的魅力。
　　 关键词:语文教学 教学个性 教学艺术 教学风格 教学品位
　　
　　一、教师应具备独立的教学个性
　　教师有个性,才有语文教学的独创性。教师个性意识强,在教学活动中,个性主动性就明显,愈就能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈就能创造性地运用于语文教学之中。独特的个性,是实施个性化语文教学的前提。
　　二、教师应有个性化的教学思路设计
　　理念新颖、独特,才能有不同凡响的教学思路设计。首先,要运用现代教育科学理念,以超越前人的胆识,尽可能打破传统的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行课堂教学的再创作。其次,找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是关键。学生的个性差异、个体发展要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展,使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说“有个性”的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育教学规律的基础上,展百家之长。简单地说,就是让学生自由地抒发、如实地描写自我,从而创造适宜学生全面发展的良好的课堂教学环境。
　　三、教师应有个性化的教学艺术
　　教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”,使之掌握终身学习的方法。个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛“其乐融融”。
　　个性化的语文教学艺术,教学上要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。运用教师的智慧,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性,促进其全面发展。
　　四、教师应体现个性化的教学风格
　　教师教学的个性化,体现在语文教学中,就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成与之个性相应的教学风格,从而在教学上产生对学生个性发展的最大效果。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,要求教师开展师生双边交流、生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。在此基础上,重点培养学生的分析批判能力,使其不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。同时,开放性语文教学需开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开阔学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面,只有这样才能达到语文教学的真正目的。
　　五、教师应展现个性化教学的高品位
　　教学起点高,手法新,品位高,是个性化的语文教学具体的体现。品位高的前提是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时,要建立融洽、相互理解的师生关系。
　　教师教学个性化的成功与否,在于是否帮助学生创造良好的环境氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。热爱学生、师生平等是个性化教育所要求的。因此,高品位的个性化教学,要求教师在具体的教学活动中,一是要实行教与学的民主与平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识,以及过硬的业务素质和高尚的人格品位;二是要开展合作学习。方法可采取小组讨论、课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式开展师生互动,交流情感,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。让全班同学共同参与,全体发展。品位高的个性化教学,还要求教师要善于结合课文内容的多层次性,问题的多样化,语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路,去思考和理解,去参与,去讨论、辩论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求同异,达到培养个性,发展创新能力的目的。
　　作者单位:甘肃省高台县合黎初级中学

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