巧用古诗，使地理课堂别开生面

来源:用户上传      作者: 安　红

　　地理学科既不像语文具有完整性和故事性，也不像数理化具有逻辑性，环环相扣。地理既有整体性，又有独立性，既集中又分散，在学习讲解时困难较多，学生容易形成枯燥乏味之势。在教学中，如何培养学生学习兴趣，使他们乐学，从而培养思维能力，提高课堂效益呢?我发现一些古诗、俗语和地理有着一定的联系，如果适当引用一些，能引起学生的兴趣，起到画龙点睛的作用，使课堂别开生面，妙趣横生，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
　　
　　一、巧用古诗导新课
　　
　　俗话说，良好的开端是成功的一半，一个好的导入，可以使学生很快进入角色。一开始就像磁铁般被吸引。如，在学习影响气候因素之一海拔时，学习到随着海拔的增高，气温会逐渐下降，引用“一山有四季。十里不同天”和白居易的“长恨春归无觅处，不知转入此中来”；学习到新疆地区昼夜温差大时，用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明由于气温的差异，导致不同的景观，从而导入影响气候的其他因素，这样水到渠成，学生容易接受。
　　
　　二、巧用古诗、俗语激发学生学习兴趣
　　
　　我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生乐于接受的是感兴趣的事物。如，教学区域地理――东北地区时，引用俗语“北大荒，真荒凉，又有兔子又有狼”，可是如今的北大荒已经成为我国的“北大仓”。通过这些语言“调料”将枯燥的知识加工成可口的美味佳肴。
　　
　　三、巧用古诗进行知识的过渡
　　
　　“过渡”即课堂情景的转换，教学环节的关联，知识的衔接，过渡必须自然贴切，表现在教学的关键点上。如，学习黄河的发源地和注入海洋时，引用李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“天上”过渡到黄河的发源地――巴颜喀拉山。“海”过渡到黄河最终流入渤海；在学习我国地；晒高东低时，引用“恰似一江春水向东流”和“滚滚长江东逝水”，巧妙的过渡到我国的地势是西高东低；在学习长江三蛱和巫山时，引用“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”和“朝辞白帝彩云间。千里江陵一日还”，说明长江这一段水急浪高，落差极大，水能资源丰富，适宜修建大型水电站，顺便介绍了举世瞩目的“三峡工程”的兴建情况和“更立西江石壁，截断巫山云雨，高蛱出平湖”等我国人民改天换地的伟大气魄。丰富了学生的知识，开阔了他们的视野；学习我国人口分布规律时，引用“人往高处走，永向低处流”说明我国东南人口稠密，是出于自l然条件优越，经济发展快速等地理历史原因造成的。解说我国现在建设大西北，缓解东西差异的必要性，这样的过渡自然、连贯、畅通。
　　
　　四、利用古诗激发热爱大自然、热爱伟大祖国的感情
　　
　　我们中华民族地大物博，有悠久的历史，灿烂的文化，有许多名山大川，壮丽山河。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描绘了庐山瀑布的雄壮；“会当凌绝顶，一览众山小”写出了东岳泰山的雄伟；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”突出了黄山的险美俊秀；“自古华山一条路”突出了华山的陡峭；“蛾眉天下秀”“桂林山水甲天下”“上有天堂，下有苏杭”“欲把西湖比西子。浓妆淡抹总相宜”……通过这样的引入。学生们仿佛身临其境，领略了大自然的壮美，激发了热爱祖国的豪情。达到既教书又有育人的双重目的，激活了学生的学习兴趣。
　　总之，在地里课堂教学时，结合教学内容，适当引用古诗、俗语能使课堂教与学双边活跃，实现在愉快的心情基础上接受知识，并得到美的享受。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-936890.htm