激发内在动力提高学生思想政治课学习效率

来源:用户上传      作者: 赵玲

　　 兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，思想政治课是学校德育工作的主阵地，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者认为，可按如下方法进行。
　　 一、导入激趣
　　 俗话说：“万事开头难。”而“良好的开端是成功的一半”。 讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。如可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
　　 二、故事激趣
　　 鲜活的事例往往胜过长时间空洞的说教。发生在学生身边的事例和电台、报刊等媒体上的鲜活案例，对学生非常具有吸引力和说服力，能对学生起到良好的教育效果。做为老师，一是平时要多注意搜集整理发生在身边的典型事例，尤其是发生学生身上的典型事例，把它们运用于课堂。此外，有条件的学校还可经常学生收看中央电视台的“今日说法”等相关节目（教师可以事先录制下来，到上课时再用）。在课堂教学中，可以针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候，我顺势穿插爱因斯坦忘记自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。
　　 三、直观引趣
　　 初中思想政治课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“趴在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步。
　　 由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
　　 总之，课堂调动学生的积极性，主要靠老师平时多研究教材，挖掘教材中学生动态生成的资源，及课堂上能敏锐捕捉到一切可激发学生兴趣的知识点，进行适时的引导。思想政治教师要在课堂教学实践中研究激趣方式，创设趣味氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生学习思想政治的内在动力，提高学生思想政治学习效率。
　　
　　（作者单位：贵州省遵义市第十一中学）

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