谈开放式体育课模式

来源:用户上传      作者: 张士辉

　　体育教学的传统模式与现状传统的体育教学模式，往往是以教师的教为主。教师教什么，学生学什么练什么。这种教学模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于学生个性的发展，也不符合素质教育的基本要求。例如：在传统的体育教学中，体育课分准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑，徒手操，讲授新知识，学生练习动作和课堂总结等。体育教师无论什么课都是如此。这样对课的组织限制过死，从内容和形式上过分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培养作用。过多地注重时间上的分配，教师教什么，学生就学什么，制约了学生学习的积极性和创造性，使学生每节课都按部就班地进行，从而影响了教学质量。限制了学生的思维和想象力，使之失去了对体育课的兴趣，没有发挥体育教育的作用。而今所实施的素质教育尤其注重对学生能力的培养，这就必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
　　根据体育课新课程标准，我在实践中借鉴其它学校体育课的经验，摸索出了开放式的体育课教学模式，并收到了良好的教学效果。
　　开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。本文就开放式体育课模式阐述如下：
　　
　　一、“开放式”体育课的准备部分模式
　　
　　准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创，造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求。促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题。并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
　　
　　二、“开放式”体育课的基本部分模式
　　
　　开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中。教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这―过程中。学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这―过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索。丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
　　采用开放式的体育课模式尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。例如，在4*100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势，合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动。他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定(放手)，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。
　　
　　三、“开放式”体育课的结束部分模式
　　
　　“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用。有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
　　
　　四、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系
　　
　　“开放式”体育课模式强调、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在以下几个方面：(一)教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。(二)在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。(三)对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目象田径中的投、掷，游泳，体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
　　“开放式”体育课模式，实施时间不长，但已显示出了强大的生命力。但它还处于探索试验阶段，有待日后继续完善。相信它会教学效果会越来越突出。

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