教学案在初中思想品德课教学中的应用
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作者: 许进本
在素质教育发展的今天，初中思想品德课的教学越来越受到重视，这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法，推陈出新，让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此，在思想品德课教学中，我们可以实行科学的一体化教学案来提高课堂教学效率。
一、教学案的内涵
教学案，即教案学案一体化，就是教师把自己对教学内容的加工理解、课堂教学的具体安排、学生在深前、课中、课后学习过程设计等方面糅合在一起所形成的整体方案。它是以促进师生良性互动、加强学生自主学习为目的。是教师教的过程和学生学的过程的有机整合，是近年来广大教师在教学实践中摸索创造出的新的教学媒体。在内容上，教学案包括教学目标、教学重点、高考考点、情景导入、诱思导学、达标检测、拓展延伸等环节，具有灵活多变、思路清晰、操作简单、实用性强等特点，是教师“教”、学生“学”不可替代的有效手段。
二、实施教学案引领教学的意义
1.可以激发学生学习的主动性。教学案引领下的课堂教学体现了学生是学习的主人，注重学生的自主学习，合作学习，从而学会学习，学会探索，学会合作，既可发展学生的个性又能使其全面发展，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。
2.可以使教学相得益彰，收到教学相长的目的。思想品德课中实施教学案教学，打破了传统的“教师―学生”的单向交流模式，建立起“教师―学生”“学生―教师”“学生―学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习思想品德课的兴趣，从而改变了以往思想品德课是学生催眠曲的传统课堂，充分调动全体学生参与教学活动。
3.便于因材施教，分层次教学。我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，特别针对初中枯燥的思想品德课，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。教师在教学案探究问题的设计、达标习题的选择上分清层次，针对不同程度的学生区别提供不同的题目，关照到不同智力学生的学习需求，从而真正做到因材施教。
三、思想品德课教学实践中教学案的应用
如前所述，教学案包括教学目标、教学重点、中考考点、情景导入、诱思导学、达标检测、拓展延伸等环节，如何根据中学思想品德课教学本身的特点，结合教学案的利用，达到理想的教育教学效果呢?笔者认为，应从以下几个方面人手：
1.初中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值规三个目标的统一。教学是师生共同参与的双边活动。教师的“教”建立在学生“学习”的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生使能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。初中思想品德课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值规的培养形成最得更为重要。而要实现三维目标，要旗帜鲜明地告诉学生通过学习我们要实现的目标，做到先入为主，从而让学生带着目的去学习与探究，克服了盲目性。通过教学案教学目标展示，学生在预习、听课、探究、作业等过程就有了明确的方向性，有助于学习目标的实现。
2.苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一堂思想品德课要引人入胜，教学过程的安排就应讲究曲折起伏，跌宕有致，富于变化。因此，教师要精心设计一节课的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏。而一个好的开场白是思想品德课课堂教学的基石。“良好的开头，是成功的一半”。精彩的开场白可以激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于更好地完成教学目标。通过教学案这一载体，可以使导入内容更加直观具体，学生印象也更深刻。例如，中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的成语和寓言故事，它们可以帮助学生理解深奥的哲学道理。此外，以幽默漫画的方式导入，以成语、寓言故事导入，故事、笑话导入等导入方式，教学案也发挥着独特的作用。
3.新课程要求：坚持以人为本，突出思想品德课的观点教育；力求淡化对相关学科知识概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，提高课堂效益，控制教学总量。而要增强课堂教学的实效性。教学模式的选择是关键。教学模式的功能最主要的是起着教学理论和教学实践之间的中介作用。我国教学法实践中较有代表性的教学模式有：传递―接受式、自学―辅导式、引导―发现式、情境―陶冶式、示范―模仿式等。近年来，结合教育教学形势发展及受教育者自身的特点。广大思想品德课教育工作者摸索出的“案例教学”“问题教学”“逆向教学”等都是行之有效的教学模式。在上述教学模式实施过程中，教学案均可以起到提纲挈领的作用。
总之，在初中思想品德课的教学中，教学案辅助教学，让教师真正成为学生学习的引领者、帮助者、参谋者。成为平等中的首席；真正做到把时间还给学生、把能力还给学生。使学生成为学习的主人，教师和学生都得以解放，提高课堂效益。
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