情感教育在中学思想政治课教学中的运用

来源:用户上传      作者: 罗　幻

　　摘要：在思想政治课教学的过程中，情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的中介作用，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。我们必须培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平。
　　关键词：情感　思想政治课　情绪
　　
　　长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性，究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展?我是这样考虑的：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情感对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。
　　基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效：
　　
　　一、用微笑给学生自信
　　
　　不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利、或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，笔者提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
　　
　　二、用语言感染学生
　　
　　语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。不仅要注意讲课的教育性、逻辑性及规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，如小桥流水、娓娓动听、清新自然、或慷慨陈词、高亢激昂，或喜笑怒骂、尽现于色，或储蓄委婉于内来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色。挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无色的文字变成有声有色的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。如在初三讲述“捍卫国家尊严”一节时，我谈到旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺，讲到新中国的成就与辉煌，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。这样较那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生的积极性，从而进一步激活学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，增强了学生对是非的辨别能力，学以致用，真正贯彻了素质教育的要求，并且使学生学会关注生活、关注社会，师生之间也多了一次情感交流。
　　
　　三、用多种教学手段创设情景
　　
　　教育学家夸美纽斯说过“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受，所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和宣泄。例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题。组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
　　
　　四、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下功夫
　　
　　虽然中学思想政治课是常识课，但在教学中不应停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲。调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
　　总之，在思想政治课教学中，情感教育应贯穿于教学的各个环节中，着力培养学生的健康愉悦情感，引导学生产生积极的情感体验，调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，从而达到情感与学习的共鸣，完成思想政治教学目标和目的。

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