如何让语文课堂充满活力

来源:用户上传      作者: 孟向利

　　教育心理学家认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。因此。语文教师必须要改革课堂教学结构，想方设法让语文课活起来，引导学生主动参与到教学活动中，激发学生学习语文的浓厚兴趣，从而达到培养学生听、说、读、写的能力，培养学生创新能力等目的。
　　
　　一、让学生容易地学
　　
　　《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”这些都强调了学法指导的重要性。在三年级语文教学中，笔者围绕每组读写训练重点，结合课文和学生实际，用渗透或明示的方法教给学生学习的方法。如理解词语的方法有：①找近义词法；②找反义词法；③拆字理解法；④联系上下文法；⑤联系生活实际法；等等。概括自然段的方法有：①摘中心句法；②改句法；③串连联意法；④概括法；⑤抓重点法；等等。教给了方法，还要反复训练，逐步形成能力。学生掌握了这些方法。就可以根据自己面对的学习内容自由地选择恰当的学法，学起来得心应手，游刃有余，就能不断体验到成功的快乐、学习的乐趣。
　　
　　二、让学生动情地读
　　
　　新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中笔者引导学生反复诵读，通过感知、感悟、思考、想象逐步地把握课文的情感基调，体验饱蘸着作者情感的语言文字中的喜怒哀乐。在委婉处还它个委婉，在激昂处还它个激昂。读时，可以摇头晃脑，可以边读边画，可以边读边做动作，可以配乐朗读……唯有如此，才能唤起学生学习语言的情趣，积极地投入到学习、品味、感悟语言之中，主动地探索未知领域。
　　
　　三、让学生自由地说
　　
　　教学时。可以让学生观察插图。进行说话练习，说话时要注意有顺序，有重点。注意表达的准确、到位。然后对照课文，看看课文是怎样描绘的，哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样既锻炼了说话能力，也有利于加深对课文的感悟和理解。
　　结合课文空白说。在阅读课上，教师引导学生于无字处探索作者思想。凭借语境展开想象，进而填补，既是对课文思想内容的丰富，又是对原文的发展和超越，十分有益于发展学生思维，激发学生学习兴趣，培养创新能力。例如，学习《小儿垂钓》一诗中的“路人借问遥招手”一句时，围绕“遥招手”一词，让学生各抒己见，谈此时钓鱼小孩心理活动。有的说。小孩可能在心里说：“不要说话，别吓跑了鱼儿。”有的说，可能在说：“别出声，轻轻走过来，我指给你看。”还有认为可能在说：“稍等会儿，等我把这上钩的鱼钓起来再告诉你”……这些对空白处的猜想显得多样而又基本合理，这不但增进了对诗句的理解，培养了学生的创新思维，也增加了课堂情趣。
　　学习课文前后说。初读课文后，让学生说说：课文给你留下什么印象?你对课文哪些地方感兴趣?哪些地方不懂?学完课文后，可让学生说：课文哪些地方写得好?哪些地方令你感动?为什么?这种说话练习，可使教师及时了解学生学习情况，并能促进学生主动学习。
　　抓住时机及时说。正上课时，一名学生“啊”一声吐了。有的学生捂鼻，有的学生蒙嘴，但一同学却主动拿工具来打扫，这不是说话的好素材吗?机不可失，就让学生说说这件事的经过，也可谈谈对同学不同表现的看法，还可谈谈自己当时是怎么想的……教师抓住说的时机，给学生提供说的环境，使学生在说中表现自己真实的想法和情感，这无疑提高了学生的认识水平。
　　
　　四、让学生尽情地做
　　
　　这里的“做”，不仅指动手做一做，还包括画一画，写一写，演一演，等等。例如，《乌鸦喝水》一文中的石子与水的关系不好理解。就让学生拿着小石子放进装有水的瓶子里，看着水逐渐升高，他们自然懂得了“小石子占了水的空间，从而使水上升了”这个道理。学习《三棵银杏树》开头一段，可让学生用笔画一画三棵树的位置和样子，加深对课文理解。学习《金色的沙滩》《飞机遇险的时候》等课文，让学生分角色演一演。实践证明，这样既增强了学生学习语文的兴趣，又使学生的综合素质得到发展。兴趣是最好的老师。要培养学生热爱祖国的语言文字的思想感情，必须要培养学生对语文课的兴趣，每一位语文教师都要加强这方面的研究，力争让学生能真切地感到语文是一门有趣的学科，学习语文是快乐的事。

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