网络环境下英语自主学习对成教学生写作能力的促进

来源:用户上传      作者: 朱秀芝

　　摘要：英语写作能够体现学习者的英语表达能力和思维能力，客观地反映其语言综合运用能力。本文简要陈述了网络学习的优势及成教学生自主学习的必要性，同时指出写作能力是他们最弱的一环，并分析了提高其写作能力的重要性及有效方法，即网络作为学习平台的巨大作用。
　　关键词：成人教育；网络环境；自主学习；英语写作
　　中图分类号：G722.2　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)05―149―03
　　
　　一、前言
　　
　　成人教育是一个极为严格的科学概念，它有自己的宗旨、内涵，有自己的本质特点及规律，与普通教育分为两个不同的教育范畴和教育体系。实施成人教育的最初目的是为那些社会的贫困阶层或因其他原因失去受教育机会的人提供第二次机会，以实现社会的公正和教育机会的均等。随着经济的发展和社会的进步，对人的素质的要求提高了。20世纪60年代以来，“将教育实施于人生的始终”，即“终身教育”的理论逐渐为世人所认知、所接受。
　　在这一理论的指导下，成人教育的发展有了新的方向、新的目标，终身教育的理论驱动着成人教育事业，成人教育也自觉地将自己纳入这一新的教育体系。所以成人教育的根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，实施终身教育。成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的明确、学习的态度主动。英语教学是成人教育课程中非常重要的一环，因为学生能否通过英语学位考试决定着他们是否能够获得学位证书。本文所研究的成人教育是指对已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育，即专升本的成教学生。
　　
　　二、网络为英语教学提供了便捷的平台
　　
　　20世纪90年代以来，随着网络等信息技术的迅猛发展，我国的远程教育也进入了一个新的发展阶段，即主要以网络为载体的现代远程教育阶段。1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。与此同时，随着计算机和网络技术的发展，信息技术对外语学习的影响越来越大。计算机网络辅助英语教学已经成为大学英语教学改革的新趋势，这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，能够调动师生教与学的积极性，有助于确立学生在教学过程中的中心地位。
　　几十年来，我国大学英语教学一直采用“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的教学模式，这种传统的教学做法与教育部颁布的高校实施“使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”的改革要求相悖。因此，教学模式“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。Krashen(1982)指出：只有为语言学习者提供大量可以理解的语言输入，才能对学习者的语言发展产生积极作用。因此，提高学生英语综合应用能力的前提条件是大量的语言输入。英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势，有力地促进了学生的个性化自主学习。
　　网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学方式，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从理念、过程、方法及师生角色等多方面赋予教学新的含义。在新模式下，学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源，提高认知能力，加强自主学习，最终提高英语综合应用能力。此外，网络化教学模式解放了教师，使教师的角色由传统的知识传授转变为学生自主学习的引导者。网络化教学模式提供了丰富的教学资源和大量的网络链接以及大量的音视频文件，极大地弥补了课堂教学的局限，为学生的自主学习提供了大量的语言输入。前提条件已经得到满足，学生的自主学习则成为关键因素。只有学生真正投入到自主学习中来，对自己的学习负责，并掌握了一定的能力和策略，再加上网络化教学模式提供的丰富的资源环境，才能够有效提高学生的综合应用能力。总之，网络以其灵活、便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。
　　
　　三、成教学生英语自主学习的必要性
　　
　　(一)自主学习概念的提出
　　自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。Comwell和Cronk(1979)指出：如果高等教育只有一个目标的话，那一定是培养出能够自主学习的学习者。语言学者Holec(1981)明确提出外语教学的目标有两个：一是帮助学生获取语言和交际技能；二是帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。Holec提出了英语“自主学习”的概念，他认为“自主是对自己学习负责的一种活动”。自主学习的能力主要体现在以下五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进步；选择学习方法和技巧；监控学习过程，如节奏、时间和地点；评估学习效果。自主学习在整个语言学习的过程中起着不可估量的作用，自主学习者有以下特点：自主学习者对自己的学习风格和学习策略有着深刻的了解；自主学习者采用积极的方法完成学习任务；自主学习者会不惜一切与他人交流目的语言；自主学习者善于猜测，对那些不合适的假设进行修正；自主学习者既重视形式也重视内容，既重视准确性更重视适当性；他们以实现最终掌握目的语言为目的。
　　
　　(二)成教学生英语自主学习的必要性
　　成教学生多为在职人员，甚至有些人是部门负责人。当今社会工作压力大和生活节奏快使他们没有太多的课堂学习时间，成教课程多安排为集中授课或远程网络授课。与在校大学生相比，成教学生之间的个体差异很大，所以自主学习对他们更显重要。在这种情形下就要求教师改变传统的教学理念和教学模式，不断研究适合成教的教学方法，培养他们自主学习的兴趣和能力。网络化教学模式是以网络技术为支撑，信息量大、资源丰富、内容繁多，学生可以自主选择自己喜欢的学习内容，教师也可以向学生推荐相关的学习资源，不仅资源共享，而且增加了资源的多样性。在这种丰富的语言环境中，学生被赋予大量的锻炼机会，从而有效地促进学生认知能力的发展。由此可见，网络化教育为自主学习提供了一个必要的前提。但是自主学习强调的是学生自觉、自愿的主动学习，它和传统教学中学生被动地接受知识有着本质的不同。网络教学模式能够克服传统教学模式中的一些不足，实现了四个转变，即封闭的课堂教育向开放的多形式的教育转变；由以教师为中心的灌输式教育向以学生为中心的个别化自主学习转变；由传统的应试教育向以开发学习者创造力为目标的素质教育转变；由以传授知识为主的教学模式向以探索、发现、协作、创新等为主的素质教学模式转变。
　　
　　四、成教学生提高写作能力的重要性及方法
　　
　　(一)成教学生提高写作能力的重要性

　　随着我国对外开放的深入和国际交往的日益频繁，英语起着不可替代的桥梁作用，现代社会对大学生外语交流能力有了更高的要求，而写作能力无疑是交流能力的重要体现之一，所以书面表达能力进一步受到广泛的重视。英语写作能有效地促进语言知识的内化，是一种综合性的脑力劳动，要求准确、周密、敏捷、合乎逻辑的思维能力。Swain(1985)提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。
　　英语写作能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。然而，在我国目前的英语教学中，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛的现象”。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动，又是一项创造性的技能，是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，一直是英语学习者的薄弱点。随着英语学习越来越受到人们的关注，各种英语考试应运而生，而应试者最感头疼的问题就是英文写作。写作能力的训练有助于发展学生的思维能力和表达能力，同时学生的写作水平也是衡量英语教学效果的重要标准之一。英语写作教学是专升本学生英语课程的一个重要的组成部分，其主要目的是帮助学生提高写作技能，提高他们英语语言综合运用的能力。此外，专升本英语学位考试试题中写作部分占40分，而且学生写作得分如果低于24分则不能通过考试。写作有两种题型：一个是应用文，其内容涵盖了常见的各类应用文，如通知、便条、证书、简历、求职信、投诉信、传真、合同、广告等；另一个是题材广泛的议论文或说明文。
　　目前，专门为成教学生编写的教材较少，英语写作内容一般只穿插于课本的每个单元中，支离破碎，不系统。在教学过程中，由于课时有限，不少教师只注重语言基础知识的讲解与传授，而忽视语言表达能力的培养，严重削弱了英语写作的地位。写作是人们传递信息的一个重要手段，属于输出技能，是最困难的，同时也最能反映学生外语功底。然而，成教学生的英语基础不扎实，综合语言运用能力普遍较低，与其他英语的各项题型相比，他们写作能力明显较弱，掌握一些常见文体的写作方法和技巧是非常必要的，因此，如何提高他们英语书面表达能力则成为师生极为重视的问题。
　　
　　(二)网络对提高写作能力的促进作用
　　计算机及其网络的发展在改变人们的经济模式和文化观念的同时，对英语学习也产生了巨大的影响。外语焦虑与其他类型的焦虑不一样，它对外语学习成绩、学习过程、外语交际能力、自尊心、自信心等皆有影响。网络为学生提够了大量关于写作的资料，例如，各种文体的写作特点和范文及迅速提高写作能力的经典句型，丰富的资源有助于调动学生的学习兴趣，学生不用去买很多写作方面的书籍还可以减少不必要的经济负担。因为时间紧、基础弱，成教学生可以多背一些常用、实用的英语句型，在理解的基础上背诵范文，多模仿范文练习写作。英语写作需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯及写作的方法和技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。因此，仿写在英语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式，而提高写作能力离不开对词、句、段、篇等综合因素的训练和掌控。除了掌握以上技巧，学生还应当多写、多练、多读、多记，养成善于观察、勤于思考的好习惯，通过多种形式的反复练习，大大提高其写作能力。
　　此外，由于成教学生课时数少，教师可以通过建立公共邮箱把最实用的资料发到网上，这样可以使学生少浪费时间和精力，使学生真正陶醉于高效率的英语学习中。在教学中，教师要进行必要的引导和归纳总结，帮助他们打好英语写作的基础，重在指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局等。由于英汉文化不同、思维差异导致了语言表达上存在着差异，教师应从分析汉语“重意会，重谦逊”及英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使学生学会用英语式的思维写作，努力培养他们的发散性思维，激发他们写作的兴趣和积极性，发挥他们的创新潜能，从而切实提高他们的英语写作水平及语言综合运用能力。网络教学的真正目的是培养学生具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
　　总之，通过教学模式的改革，在创新型人才培养的理念下，通过多样化的教学方法进行人性化的教学程序的实施，形成以教师为主导、以学生为主体的教学氛围，使培养出来的学生不仅仅具备应试能力，还能够创新地运用英语知识，自主解决英语问题，从而达到培养学生创新能力的目标。成人教育具有特殊性，学生几乎都是已参加工作的成年人，这些学生来自各行各业，因此，他们更渴望学习的实用性。要保持成教英语教学的新颖性和趣味性，我们要努力培养他们能运用所学的英语专业技能和相关知识从事各个领域的工作，成为既有专业英语水平，又适合宽口径工作需要的复合型人才。
　　
　　参考文献：
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　　[3]陶荣，网络环境下成教学生的英语自主学习模式探究[J]，现代企业教育，2009，(20).
　　[4]柴绍明，何高大，论语言学习中心与自主学习能力的培养[J]，现代教育技术，2006，(4).

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