硕士研究生课程质量保障体系教学探究

来源:用户上传      作者: 张慧敏 卢润德

　　摘要：培养质量是研究生教育的生命线，而课程教学质量是保证研究生培养质量的基础。文章从培养方案设置、教学过程实施及教学质量评估三个方面构建了研究生课程教学质量保障体系，为探索高层次创新型人才培养模式提供了参考依据。
　　关键词：课程教学质量保障；培养方案设置；教学过程实施；教学质量评估
　　中图分类号：G643　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)01―098―03
　　
　　随着近年来我国研究生招生规模的迅速扩大，其教育质量越来越受到研究生培养单位和社会各界的普遍关注，而探索建立研究生课程教学质量保障体系则是提高研究生培养质量的重要举措之一。本文对培养方案设置、教学过程实施和教学质量评估三个方面进行了研究探索，构建了研究生课程教学质量保障体系，对保证研究生的培养质量具有重要的现实指导意义。
　　
　　一、培养方案设置体系
　　
　　培养方案是研究生培养的主要依据，它确定了研究生培养的目标和方向，明确了研究生的培养过程和环节，一般包括培养目标、研究方向、学习年限、课程设置、考核方式、学位论文工作、培养方式与方法及各培养单位根据实际情况确定的其他内容(如教学实践、科研实践、学术活动等)。课程设置是培养方案的重要组成部分，是研究生制订培养计划的主要依据，是研究生培养目标的集中体现。全日制研究生一般要花一年至一年半的时间进行课程学习。学生入学后，导师要按照培养方案设置指导学生制订个人培养计划。在校期间应修的课程是学生个人培养计划的主要组成部分。学生所修课程及学术活动、教学实践等都要严格按照培养计划进行，管理部门及导师应该采取有效的监督措施确保培养计划的落实。
　　1.完善课程设置是保证课程教学质量的基础
　　构建合理的研究生课程设置体系是研究生教学培养工作的基础，它直接反映着教学目的和培养目标。从课程体系结构的设置方面来讲，课程主要由三大块组成：一是学位课程，包括公共课程(如政治类课程、外语课程)：基础课程(数学课)、专业基础课程和专业课，它涵盖了研究生培养所必须掌握的基础知识和根据不同学科专业要求必须掌握的专业知识；二是非学位课程，即必修课和选修课，主要包括专业课程和学生自己选择的跨一级学科的选修课程，使学生具备更加宽厚的专业基础理论知识和交叉融会的跨学科知识；三是专业实践环节，包括学术活动、文献阅读和实践活动三个方面，加强学生对专业知识的掌握。这样的课程设置使得研究生一方面具有扎实的基础理论知识，另一方面又具备宽厚的系统专业知识和广博的跨学科知识，使研究生培养既保持专业性又不失普遍性。无论学位课还是非学位课，每个学科既要确保该学科的基本要求，又要反映学科特色。同一学科内部的课程设置应使主体型知识(基本理论知识)、手段型知识(方法和实践)、将来型知识(拓宽知识面)的比例适当；不同学科间要加强横向渗透和交叉联合，努力拓宽知识面心。课程设置修订是确保硕士生培养质量的一项必要的基础工作，一般每隔几年，各硕士点授权学科都要对课程设置进行适当调整，形成新的培养方案。
　　2.规范培养计划的制订与实施是保证课程教学质量的前提
　　学生入学后，导师要按照培养方案要求及研究方向指导学生制订个人培养计划。但以往实践表明，有少数导师在为学生制订培养计划时较随意，允许自己的学生随意选择，以致不符合本学科培养方案中关于课程学习的要求。对此，在管理上要保持由研究生处、培养学院、学科三级共同负责的办法，做到步调一致，只有在特殊情况下经三级共同同意，才能允许作适当的调整或修改。为了让一些硕士生更能按照自己的意愿选课或体现本学科后期学位论文工作的需要，可允许跨学科选择选修课程，但数量上要做限制。
　　单纯靠人员管理来监督培养计划的制订与实施，很难做到全面彻底，如学生实际所修课程与培养计划中所列出的课程是否一致等就很难全部检查出来。按照培养方案要求，包括学生的培养计划制订、网上选课、导师及管理部门的审核等工作全部在管理信息系统中实现，对学生从入学到毕业的全过程实施监督管理，开发出适合自己学校培养方案要求的学生管理信息系统势在必行。
　　
　　二、教学过程实施体系
　　
　　1.遴选优秀的任课教师
　　首先，研究生任课教师应具有较高的学历，从目前研究生教育的发展来看，研究生任课教师必须具有硕士研究生以上的学历；其次，研究生任课教师应具有其所在学科专业深厚的理论基础和相关学科广博的知识；再次，研究生任课教师应具有及时了解、掌握本学科前沿知识，善于接受新知识、新方法的能力。学校教学管理部门要选拔优秀教师担任研究生课程教学，建立健全教学质量考核评估机制，开展对新任课教师的培训工作，以保证井然的教学秩序和良好的教学效果。
　　
　　2.制定完善的教学大纲
　　培养方案中对每一门课程都要求有明确的课程教学大纲，建立完整的课程教学大纲体系，明确规定各门课程应按照课程教学大纲授课。教学大纲规定了每门课程的基本教学要求，包括内容概要及教学重点、教学时数及学分、开课学期、教学及考核方式、参考书目、预修课程、适用的专业等。教学大纲可以防止课程间内容的重复，同时也便于研究生选课，增加选课的灵活性。它是组织研究生课程教学，进行教学考核和检查教学质量的依据，对规范课程教学起到保证作用。在每学期教学大纲的制定过程中，可以根据知识的发展不断对教学大纲加以修订完善，不断将学科前沿的内容和最新的技术、先进的实验方法引入教学中，使学生能接触到最前沿的科学知识。
　　3.更新授课内容，改进教学方法，端正教学态度
　　江泽民同志在庆祝北京师范大学一百周年大会上的讲话中提出，“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式”。创新是保证研究生教育质量的灵魂，只有与时俱进的教学内容，先进的教学方法，端正的教学态度，才能保证较高的研究生培养质量。
　　陈旧的教学内容不仅跟不上时代发展的需要，而且严重影响研究生在原有知识上的创新。课程教学内容要体现“专、精、深”和“前沿性”，以便开阔视野，在后续研究中得以延展课程体系前沿性的不足。从近年来研究生的培养来看，高学历和高能力并不成正比。只有那些具有创新意识，敢想、敢做、充满创造力的学生，才有可能在研究课题上有所突破。
　　教学方法作为一种手段是为实现教学目标服务的，从培养角度出发，具体表现为培养研究生的创新能力、独立从事科学研究的能力和综合素质的提高。在教学过程中要改变以往全部以教师为主的状态，要适当地进行师生互动，突出研究生的学习主动地位。课程教学方式的多样化，能综合运用讨论式、一案例式、问题式等多种教学方式，启迪研究生的创新性思维，为研究生从事科学研究打下良好的基础。这样的教学方式一方面可加强师生间的学术交流，

引导启发研究生的创新性思维；另一方面可调动学生对所研究课题的兴趣和主观能动性。
　　教师在具有一定的知识结构后，必须有端正的教学态度和高度的责任心，这样才能保证高质量的课程教学。现在高校中教师的学术地位和工作成果一般都通过科研成就来衡量，导致教师在实际工作中“重科研，轻教学”。目前，研究生教学中存在教学时间安排随意，不认真备课、不按时上课，随便调停课，课程考查不严格等问题，因而导致实际教学时数不足，所教授的内容有限。还有的教师惟恐学生给自己的评教结果差，考试给出的分数很高，导致学生学习的松懈，严重影响研究生对课程知识的学习和掌握，束缚了研究生知识的拓展和水平的提高。因此，研究生的任课教师应摆正自己的位置，对自己负责，对学生负责，对学校负责，对社会负责。
　　4.建立优质教学硬件资源
　　随着研究生规模迅速扩大，每学期的选课人数剧增，研究生教室和教学设施等硬件不足、设备不配套，实验经费投入不足，严重影响教学效果。研究生专用多媒体教室很有限，使得每学期安排电教室非常困难，一般仅能满足部分选课人数多的课程需要，而选课人数较少的课程常常借用实验室或使用普通教室上课，严重影响了正常课程教学的进行。有时由于实验材料短缺，学生不能亲手操作，没有充分起到实验教学的作用，难以提高学生的实验操作能力和实践应用能力。鉴于目前这种状况，学校应该对教学硬件实施加大投入，以保证教学工作的顺利实施。
　　
　　5.选用合适的研究生教材
　　研究生课程教学的长期实践表明，一本合适的教材对于提高课程教学质量至关重要。目前的研究生课程教材的缺乏，已有教材内容的陈旧落后，一直困扰着研究生的课程教学。学校应鼓励教师编写高质量的研究生教材，资助研究生教材出版发行。研究生教材的编写应在较高的起点上进行，要处理好与本科教材的知识街接，更要适应高速发展的社会对高层次人才的需求。近年来，教育部研究生工作办公室在全国研究生培养单位范围内开展遴选、出版“研究生教学用书”的工作，将其中适用面广、教学效果显著、质量上乘的教材，在全国范围内推荐使用，这在很大程度上规范了研究生的课程教学。
　　
　　6.应用多种考核方式
　　研究生教育作为我国教育中的较高层次，考核方式应注重全面考查研究生掌握知识的能力。在考核方式上应把闭卷考试同其他考核方式有机地结合起来，如可以采取开卷考试、写读书报告、课程小论文及项目立项书的方式等。一方面，可以通过闭卷或开卷考试，强化研究生系统、扎实地掌握所学的基础理论知识；另一方面，又可以通过读书报告、课程论文和实验操作等方式，使学生查阅大量的文献资料，拓宽知识面，锻炼实际动手能力，同时还避免了研究生学完课程就忙于复习应付考试，不能对所学知识在实践中进行消化吸收的局面。
　　
　　三、教学质量评估体系
　　
　　　课程检查评估是检验和提高研究生课程教学质量的重要手段，是培养高层次创新型人才、实现教学目标的基本保证。教学质量检查主要通过教师自评、学生评教和学校评教三个方面开展。
　　1.教师自评
　　在课程结束后，任课教师要对自己所上课程进行自评，写教学质量分析报告，内容包括研究生学习情况分析、教学方法总结、今后教学工作改进设想、教学感想及对教学管理工作的意见和建议等。教师自评报告有助于教师总结自己教学中的不足，也有利于管理部门完善相应的规章制度。
　　2.学生评教
　　开展研究生教学网上评价，对每学期开设的课程让学生进行网上评教，对评教数据进行统计，在不同层面上将结果反馈给学校上级管理部门和各学院。对学生不满意程度高的课程和教师，结合多方面的信息，由权威机构作出综合评判，必要时，予以劝戒或调整，以确保良好的教学质量。实践证明，网上教学评价是一种行之有效的研究生课程教学评估办法。
　　3.学校评教
　　研究生管理部门制定研究生课程管理办法，并定期检查其执行情况，负责研究生培养的学院领导及督导员每学期都要抽查听课，填写相应听课记录表，并将教学督察情况及时以教学简报的方式在全校发布。
　　
　　研究生管理部门要结合以上三个方面的评价，对教师进行综合评估，奖励先进，鞭策落后，为提高研究生课程教学质量提供坚实的保障。
　　
　　四、结语
　　
　　建立硕士研究生课程教学质量保障体系是一项长期的系统工程，需要学校研究生管理部门、研究生培养单位、导师及学生等各方面的共同努力来完成。只有这样，才能真正保证较高水平的研究生教学培养质量。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-951512.htm