浅析信息技术与学科整合下的多媒体教学

来源:用户上传      作者: 石永忠

　　摘要：提到信息技术与学科整合，我们就自然而然想到多媒体教学。多媒体教学的优势不必多说，前人已有很多相似的观点，如：可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境；增加课堂的教学信息量，提高课堂教学效率；增强课堂的灵活性；激发学生的学习兴趣；减少粉尘污染等。同时我们也应清醒地认识到，多媒体技术是为达到一定教学效果而使用的一种辅助手段，不能代替教师的教学活动。
　　关键词：信息技术；多媒体教学；整合
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01
　　在教学活动中，如果盲目地依赖并过度使用多媒体而不顾学科自身的特点，试图把所有的教学环节全部用多媒体手段来实现，有时候不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现，从而本末倒置，事倍功半；另外，对多媒体教学的片面理解，学科教师熟练应用计算机等媒体手段来解决教学中问题的能力参差不齐，也导致教师不能充分利用多媒体技术的多种形式来服务于教学活动。
　　下面笔者就根据本地区的现状，分析目前信息技术与学科整合下多媒体教学存在的问题，并就比较突出的问题试着提出解决的办法。
　　一、对多媒体教学形式的片面理解
　　对于多媒体应用于教学，很多教师先入为主地认为就是利用计算机课件的演示完成教学活动。这是对多媒体教学的一种片面理解。用多媒体进行教学活动有很多的方法和手段，如幻灯片、实物投影、录音、放像机等多种方式。这种片面的理解就导致教师利用多媒体教学也有了一些误区。比如有些教师利用计算机课件能活跃课堂气氛的特点，将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了，将原来可用其它教学媒体（如电视录像、投影、小黑板等）进行辅助教学的内容统统改成用计算机课件，无形中增加了备课量，教学效果也不尽理想。
　　其实针对不同的学科可选择不同方式来进行多媒体的应用。如美术、劳动技术课可使用实物投影机展示教师及学生作品；语文、英语课就要多用录音机，而不必一定上网搜索相关视频及资料，甚至有些教师还把现有磁带上的内容转换到计算机上，那无疑是时间、精力、资源的浪费。
　　二、对多媒体教学内容不能适量适度把握
　　笔者曾经有这样的听课经历：有位老师利用课件上英语多媒体课，可谓充分利用了四十多分钟的时间，不断地改变图片、文字，进行大量内容讲解及练习，学生表现“非常活跃”，课堂紧凑，内容充实。但课后听课教师却普遍反映内容过多，就连听课教师也不过勉强“跟得上”；还有一位教师上生物课，课件的制作充分运用了各种信息资源：动画、图像、视频等。同学们关注于画面的优美，课堂气氛非常热烈，但一堂课下来，连听课教师都搞不清这节课主要讲了什么，要达到什么样的教学目标。
　　这些都只是看到多媒体教学信息量大、能提高教学效率的一面，没有顾及是否有利于本节课教学目标的实现和学生能否接受。这种现象至今还存在于有些教师的教学活动中。
　　作为教师，在制作多媒体课件的时候，首先要考虑的应该是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，合理设计各个教学环节，内容适量，目标明确，媒体展示有针对性，发挥教师主导作用的同时，特别注重学生的主体地位，让学生由“观众”变为教学活动的真正参与者。
　　三、课件制作质量良莠不齐
　　随着学科整合的深入，出现了越来越多质量上乘的多媒体课件，但课件的制作也存在着很多问题，如：制作粗糙，有些甚至只是文字、图片的简单堆积；为了吸引学生眼球一味花哨，使学生的注意力容易迁移；使用非原创的课件又不加修改，与课程不能很好融合；多数学科教师不能熟练制作高质量课件，等等。
　　针对这些问题，笔者认为可以通过以下方式加以弥补或解决：
　　（一）加强教师的培训，提高学科教师信息技术素养
　　学科整合要求教师能够熟悉信息技术的应用，熟练地解决学科中教和学的问题。但目前，大多数学校的教师在多媒体课件制作上都存在程度不同的困难。要改变这种状况，就应该充分发挥学校信息技术教研组的作用，制定切实可行的培训计划，并进行评比活动，提高教师的兴趣和积极性；不同学科进行适合本学科特点的针对性培训，以个别带全体，提高整体素质。
　　（二）逐步实现课件共享
　　鉴于多媒体课件制作费时费力（普通的课件要几天至一两周，优秀的甚至要一两个月），以目前的状况而言，课件共享无疑是一种好的方法，以避免或减少重复劳动。学科教师可在已有课件的基础上根据教学实际作相应修改。
　　以笔者的经验，真正的好课件很少由信息技术专职教师或某个学科教师单独做出来，而是他们之间合作才能完成的。信息技术专职教师可熟练利用多种软件如Flash、Photoshop、Authorware等来协助学科教师把设计思路贯穿于课件中，制作出高质量的作品。
　　对于有些使用编程软件如Flash制作的课件，要开放源代码或提供源文件，以便使用者二次编辑，重复使用。
　　要逐步形成健全的课件体系，还需各学科及信息技术教研组有专门的人员来负责收集整理工作。
　　（三）多媒体教学与传统教学相结合
　　不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，多媒体不是唯一选择，三言两语就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢！某些学科的很多内容，运用传统的教学手段甚至比多媒体教学更加有效。比如数学的公式推导，黑板会更便于教师的讲解。笔者对多媒体课的态度是：能否上好一堂课，主要取决于教师的教育观念，而并不取决有无精彩的课件，切忌“画蛇添足”。
　　另外我们还应认识到，多媒体教学也只是信息技术在教学中应用的一种，要让学生真正实现网络环境下的学习，还需要利用因特网、局域网来达到资源共享。当然，开设并利用好信息技术课以提高学生信息技术素养也是学科整合的一个重要方面，笔者在本文不再赘述，希望有识之士共同探讨。
　　尽管目前有很多不足，但毋庸置疑，多媒体及网络环境比传统环境下的教学有着明显的优势。在教学改革的大环境下，每一个教师都任重而道远。让我们共同努力，不断探索和实践，充分发挥网络及多媒体教学的优势，为学科间整合出一份力。

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