初中物理实验教学中创新思维能力的培养措施
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作者: 杨承明
摘要：依据新的课程标准，初中物理实验教学注重对学生创新思维能力的培养。结合初中物理实验教学的现状，本文将从物理演示实验，学生设计实验和增加课外实验等教学方法的实施，有效调动学生学习兴趣的同时，帮助学生掌握物理基础知识，提高学生的创新思维能力。
关键词：物理实验；创新能力；措施
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
物理是一门以实验为基础的科学，实验教学对培养学生的创新能力起着重要的作用。物理实验是培养学生科学素质的根本途径，教师要在教学过程中给予学生进行创造的机会，增加实践活动，挖掘学生的潜能，培养其创新的能力，完成教学目标。
一、初中物理实验教学的现状
（一）实际实验的开展。根据课程标准的要求，学校在每个学期内，要完相当数量的物理实验。但实际上，有很多实验并没有完成，物理实验教学也没有得到学校和教师的重视，没有实际开展。而进行过操作的物理实验，由于教学方法，教学手段，教学设备的原因，没能达到预期效果。
（二）教师对物理实验教学认识不足。在传统的实验教学中，演示实验都由教师操作，实验方法和实验形式都很单一，学生也体会不到实验的乐趣，学生完全是旁观者。教师进行演示实验单纯为了完成教学任务，对教学法方案也缺乏新的设计，对培养学生创新能力的教学目标认识不足，不注重做实验，而是讲实验。
（三）实验课堂缺乏吸引力。学生是教育的主体，教师应指导学生积极进行实践活动。如果在实际实验中，都由教师包办，那么学生得不到动手操作和动脑思考的机会。传统的实验教学模式是一个班的学生在同一时间做同一个实验，这种程序化的，恪守常规的实验操作，无法吸引学生，也就不能引起学生学习的兴趣，而创新则无从谈起。
面对物理实验教学中出现的问题，需要改变传统教学方式，教师要营造一个能充分满足学生参与动手操作，学习探究的实验氛围，让学生在充满挑战、困难、成功的物理环境里锻炼实践能力和创新精神。
二、学生创新能力培养的措施
（一）学生参与演示实验。物理实验具有生动鲜明的特点，为了提高学生学习物理的兴趣，提高学生的观察力，有必要通过物理现象，物理实验等方面引起学生的探究学习的好奇心。让学生参与到演示实验中来，教师要让学生明确实验的目的，然后指导学生，注意观察实验过程中的物理现象，并且让学生思考为什么会有这样的现象产生？让学生分析实验现象，总结原因，验证原理。
例如，在做“探究固体熔化时的温度变化规律”实验时，选择观察海波和石蜡的熔化。教师先向学生介绍实验的材料海波和石蜡，以及实验的装置。教师提出问题：
1.熔化是在什么样条件下发生？2.熔化的过程具有什么特点？3.不同物质熔化的过程相同吗？4.熔化过程中温度发生了怎样的变化？
学生利用已经掌握的物理知识和生活经验，在实验之前有自己的猜想和假设。猜想只要加热就会使海波和石蜡熔化，都会随着加热海波和石蜡的温度的升高，而且由固态变化成液态。然后让学生动手实际操作，用酒精灯加热，观察两种物质的变化，观测温度计的数值变化，出现新的物理现象时动脑筋思考，收集数据。通过整个实验过程，会得出海波的熔点为48摄氏度，并且在熔化过程中温度保持不变。而石蜡从开始熔化到熔化完的过程中，温度从47摄氏度上升到64摄氏度。学生也很容易理解了不同物质（晶体与非晶体）的熔化过程不同，不同物质熔化时有各自的特点。通过学生参与实验过程，使学生的观察能力和思维能力都得到了锻炼。
（二）鼓励学生设计实验。中国科学院院士朱兆良说过：“如果人云亦云，就永远不会超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看问题，才能超越前人。”科学表明，通过不可预测的实验现象的刺激，能激发学生的兴趣，从而产生好奇心和创新意识。所以，教师应该采用新的实验教学方法，改进教学实验方案，大力培养学生实验设计的能力。
初中物理实验教学的基本要求是利用实验手段让学生正确使用仪器，实事求是记录数据，分析物理现象产生的原因，总结出实验原理，完成实验目标，得到符合要求的实验结果。在进行物理实验教学的过程中，教师应该准备好实验器材，计划好实验步骤，明确实验的目的，让学生把实验理论和实验实践相结合。例如做“测液体和固体的密度”的实验，在完成教材实验后，可以进行拓展，然后学生设计一些简单的实验，“蜡（或木块）的密度测量”，“小金属块密度的测量”。学生可以大胆的猜测和假设，然后通过实验进行验证。这样学生先利用所学的知识思考问题、讨论方法。再动手进行实验验证，对物理知识和原理就有了直观的理解和运用。通过设计实验，增强创新能力。
（三）开展课外实验。观察是对事物和现象进行仔细的观察了解，是实验的第一步，是获得物理知识的最基本途径，也是思维创新的基础。教师应该组织和指导学生开展课外实践活动，激发学生的观察兴趣，发挥学生的创造能力。
如制作一些日常生活中与物理知识相关的小实验，小发明。也可以对实验仪器进行改进，利用身边的实验材料进行实验。学生不仅可以巩固课本上的基础知识，还增强了知识的运用能力，培养学生思维的独创性。例如学习完摩擦、惯性知识后，可以让学生细心观察生活中的问题，汽车的车胎为什么设计花纹？乘坐公交车遇到紧急刹车时，乘客为何身体向前倾？让学生大量的接触生活中的实际问题，走出课堂，开阔视野，既有利于学生创新思维能力的培养。
三、总结
综合以上物理实验教学内容的丰富，教学方法的改进，为学生营造了良好创新学习氛围。教师在物理课堂展开实验教学也为培养具有创新意识，科学素养的人才打下了坚实的基础。学生在掌握基本物理知识的同时，通过参与实际实验，积极设计实验，主动进行课外实验，在实验中得到创新和发展。
参考文献：
[1]汪伦.教室里的物理知识[J].物理教学探讨,2005,(11).
[2]宋晓楼.初中物理实验学中创新思维能力培养[J].中学物理,2007,(02).
[3]张德伟.何晓芳编著.新课程与实验教学改革[M].北京出版社,2005.
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