初中英语导学式教学模式初探
来源:用户上传
作者: 蒋春燕
摘要：长江春水滚滚向前，教学改革蒸蒸日上，本文作者理论联系实际，通过突出学生课堂教学中的主体地位、加强自主学习能力的培养、注重把握知识脉络和思维的层次性三方面畅谈了初中英语导学式教学模式的体会。
关键词：主体地位；自主学习；主次分明
中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
随着教学改革的深入，初中英语教师在全面提高学生听、说、读和写等方面进行了大胆探索，他们坚持以人为本为核心的导学式教学模式焕发出无限的生机和活力，促进了学生的主体创新意识和能力的发挥。本人以新课程标准和教学大纲为导向，积极地进行了导学式教学模式的尝试。
一、与时俱进，突出学生课堂教学中的主体地位
初中英语新课程标准强调突出学生自主学习的重要性，目前大家倡导的导学式教学模式要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位，彻底改变学生的学习观念，有的放矢地促使学生将语言知识转换为语言技能，切实提高自主探究知识的意识和能力。
课堂导学式教学中，教师应始终坚持 “授之以渔”而非“授之以鱼”教学理念，采用丰富多彩的教学形式激发学生积极参与，充分给学生留下自主创新思维思考的空间，让学生有展现自我的平台。譬如：我平时通过句型对话、英语游戏、英语表演及演讲等形式让学生充分发挥自己的个性，当然作为教师决不能成为学生思路后面的追随者，要时刻基于学生的反应采取引导和促进作用的教学策略，设立特定的教学目标，需要在教学中把教学内容、学生的个性特点、教学方法和教学环境设计等方面的协调起来，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生真正体会自己是学习的主人。
二、师生互动，加强自主学习能力的培养
传统的英语教学模式重视语言输入和语言知识的传授，忽略了学生的语言输出和语言能力的培养，而互动教学模式注重为学生创造语言输出的机会，注重师生、生生之间的信息交流，比较完美地实现师生共识、共享和共进境界。
我在单词课堂教学中采取三大师生进互动教学法：
其一，通过快速口头回答、书面造句等方法，增加单词的出现频率，激发学生的学习热情，巩固单词的记忆与掌握；巧妙运用课本上的经典插图，通过讨论、问答帮助学生掌握对话中的人物基本特征、活动经过和场所概况等信息，从而为自主学习夯实基础。
其二，通过人机对答，以及根据学生水平的不同而采取的不同练习与表演方式，为学生提供尝试运用语言的机会，并能当场得到教师的反馈，提高了学习效果，满足了学生的成就感。
其三，通过听录音后进行复述，及时是对学生的反应能力及其掌握语言意义和形式的进行检测，从而促使学生重视语言形式和语法知识的学习，有利于提高学生语言输出的准确性和语言输出能力，其效果胜于单纯的朗读。譬如，我在对学生进行冠词的语法教学时，采用反复的录音复述方法，当发现学生在复述过程中漏了冠词的话，必须让学生互动性讨论解决，教师也深入到学生中去，适当指出学生的存在问题，那么学生对冠词及其用法的印象会很深刻。
初中英语短文教学的目的是培养学生的读写能力，其初级目标就是教学词汇、短语、句型和语知识，高级目标则是教学阅读和写作技巧。我在短文阅读教学中不但重视学生基础知识的掌握，而且更重视对学生方法的指导和能力的培养，切实为将来的学习打好基础。互动教学实现了初级目标和高级目标双丰收，譬如：我在布置学生作业中增加了翻译的练习，促进了语言知识和技能的同步发展，克服了常规教学注重初级目标、忽视高级目标的不足。总之，互动教学为学生提供了更多使用语言的机会，体现了以学生为本的思想，发掘了学生的潜能。
三、主次分明，注重把握知识脉络和思维的层次性
美国著名心理学家布鲁纳认为任何学科都有一个基本结构和内在规律，并主张对不同基础与能力的学生使用的相应教材，体现“阶梯性”教学原则。新课程教学改革强调因材施教的原则也符合布鲁纳的教学理念，作为初中英语教师必须重视引导学生从知识层次入手，按部就班地步步深入，直致完整掌握。其实，学生在认知过程中思维起着决定性的作用，而思维的水平程度又与自己生活经验、知识积累有密切关系。一般来说，生活体验越实在，知识积累越丰富，创新思维与能力就越强。因此，教师在课堂教学中不但要重视知识机构的层次，而且要关注学生的思维层次，只有将两者有机地结合起来，采取与之相适应的导学式教学法，才能达到事半功倍的教学效果。譬如，我通过英语对话训练逐步提高学生的语言应用能力，尤其是部分语言能力差的学生语言的储存量小，语感不强，因此务必要求他们适当背诵原文是很有必要的。当然，还应向这些“差生”强调“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，达到增加语言量、加强语感的目的；鉴于基础扎实、语言丰富的学生而言，我要求他们在复述课文的基础上，能自主地对材料进行归纳、整理、重新组合，全面把握知识脉络。
在初中英语导学式教学方式实施过程中，作为英语教师首先要充满激情与活力，并且根据学科特点和学生的实际情况，灵活采取不同的教学方法。譬如，我在训练学生书本画面对话时，经常让学生读、看、说和演有机结合，许多学生在表演中情感十分丰富，状态十分投入。作为引导者的我经常用诙谐幽默的语言，适时及时地给予指导和鼓励，从而激起学生的好奇心和想象力，使课堂充满了自由、轻松和快乐，大多数学生能轻松地进行会话，真正让他们成为课堂学习的主人。
初中导学式教学模式是新课标形势下的一个行之有效的尝试，愿广大英语教师在今后的教学改革中发挥自己的聪明才智，齐心协力地为祖国培养更多的英语合格人才而努力奋斗。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959649.htm
