运用对话式培养学生自主学习英语的几点思考
来源:用户上传
作者: 余文彦
摘要:所谓对话式,就是以师生平等为基础,以学生自主探研为特征,以兴趣为核心,在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心,能满足学生好奇探索的愿望,使学生掌握一定的知识经验和学习技能,体验收获的快乐。
关键词:对话式;自主学习;情感体验
中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)05-0041-01
一、对话式最能体现师生互动为主体,调动
每个学生的学习积极性
对话式体现了平等民主,师生间,生生间的多元互动性,更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中,如果只要求学生对书中的对话进行表演,显得枯燥无味。为了调动学生的积极性,为了巩固lesson 41,lesson42两课的内容,我预先准备了一个上锁的木盒子,里面放着水果、文具、钱包等,并看着盒子做出无奈的表情:I need help,I can‘t get my money. Who can help me?请两位学生上来帮忙,学生说:Don’t worry,Let‘s help you.接着,他们讨论怎样打开盒子:A:Is the box locked?B:Let me see.Oh,yes.于是他们问我钥匙在哪里:Where’s your key?我回答:I can‘t find it.他们又转向全班说:Can you see it?同学们马上展开讨论:Is it on the teacher’s desk?Is it over there?…找到钥匙后,A高兴地说:We can open the box now.B:But there are many things,where‘s the money?A:Let me help you.What’s in it ?B:There‘s… 最后终于找到了钱,交给了老师。这样的对话式场景设计,又有了“乐学”的氛围,发挥了学生的主体性,并使学生从中受到了教育。
二、对话式的创新教学,关键在于教师的观念转变
教育创新是时代发展对我们的要求。要改变旧的传统观念,以教师为主体的填鸭式的学习方法,转变为培养学生兴趣,自主探研,发现问题,解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标,制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能,注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念,更新教学思想,首先要实现由知识本位向人本转变,由传授向全面发展转变,由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体,面向民主、面向时代,在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学质量得到提高。第二册Unit17,要求学生掌握must,mustn‘t的用法,按照传统的教学手法:同学们,请用must ,mustn’t 造句。然后学生纷纷说出句子,老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机,又没有创新意识。于是,我重新设计了教学方案,效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所,同学们立即说出许多地方:Cinema,Bus station,library等等,然后启发同学们互相问答:A:Why do you go there?B: I want to see a film.A:What must you do in the cinema?B:I must be quiet.A:What mustn‘t you do then?B:I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与,并且越来越激烈,对话讨论了一系列的问题:What must we do for peace ?Why must we learn English?等等,甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见,用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。
三、对话式教学的基本原则与方式对话式
英语教学是根据教材内容和学生实际,构建主导教学体系,实现课堂学习,室外学习和家庭学习,都可以采取的一种模式。
(一)发展性原则。即从每个学生的实际出发,着眼于学习个体的动态发展的全程,所应采取的对话方式。现阶段初中学生学习英语他们的基础和态度存在着各自不同,直接影响着学习的效果。例如刚从小学踏进初中校门的学生,对英语学习都产生了好奇心理,但其基础存在差异。
(二)情感性原则。这就是要求坚持认知与情感互动的原则,既要立足认知,又要体现发展问题,解决问题的乐学的情感,使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。
(三)多种性原则。就是坚持不同的个性,通过激活、生成乃至升华体验,在成对话活动小组,角色表演,以及开展有关的英语课外活动,如散文朗诵,英语歌曲演唱,英语故事会,看英语书法展览,英语口语比赛等让学生体验。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959985.htm