互动教学法在初中英语教学中的应用
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作者: 胡芳
摘 要： 培养学生的英语听、说、读、写能力是英语学习的重要目的，互动式教学法将有助于实现该教学目的。本文从多个方面讲述了互动式教学法对初中英语教学的重要意义，并从课前准备、课上教学和课后复习三个阶段来说明实施初中英语课程互动教学的方法。
关键词： 互动教学法 初中英语教学 实施方法
1.引言
传统的英语教学法是以教师的教学为中心，而把学生当做知识的接收器，教师主宰着整个教学活动，这种教学方法已经难以适应新形势下的教学要求。互动教学法是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。学生把自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养自学能力，开发创造性思维，把教学改革的重点放在提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。而老师则直接加入学生小组的讨论中，与学生之间是平等的对话者，是双向互动的关系［１］。在互动教学过程中，师生关系得到有效的调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介和个人环境互相影响，从而产生教学共振，达到教学效果［２］。互动教学法改变了老师讲学生听的传统教学模式，使学生正确认识到自身在学习活动中的主体地位，从而能够更加积极主动地学习，有效地提高教学质量。
2.初中英语课堂开展互动教学的重要性
英语作为一门语言本身具有较高互动性的特点，其主要目的就是使学生进行英语交流。培养学生的英语听、说、读写能力是英语学习的重要目的，教师需要给学生布置各种各样的交际任务，通过互动教学法引导学生去完成。学生在教学过程中发挥主观能动作用，在科学地完成学习任务的同时，也促进教学的互动性的发展。互动教学法的教学目的很明确，即教师传授知识，同时学生及时进行信息反馈，通过互动，使学生更好、更牢固地掌握知识。从师生之间互动的层面看，信息互动是互动教学法的基础。传统教学方法注重教师向学生传授知识和掌握知识的方法，并以此作为课堂教学的核心内容。互动式教学方法则把知识作为课堂上师生进行教学交流的基础，师生在进行知识交流时，他们的地位是平等的。互动教学过程是老师与学生两种不同角色相互作用与影响的过程。在初中英语教学过程中采用互动教学法具有以下优点。
（1）有益于提高学生英语学习的积极性
在初中英语教学过程中，师生之间的互动、学生之间的互动可以提高学生对英语学习的兴趣，使学生感到英语确确实实是交际工具，强化对英语学习重要性的认识。互动教学有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥学生学习的主观能动性，使学生能够通过自己的积极思考掌握所学知识。互动式教学要求学生参与互动，必然会促使学生在课后认真阅读课文，查阅相关资料，以满足课堂上参与相关的英语学习内容的讨论和学习的需要。
教师在课堂上布置一些互动性强的教学任务，通过讨论、辩论等多种方式进行教学，将对学生产生很大的感染力和吸引力，能调动学生学习的热情，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生参与群体讨论的愿望，对学好英语的兴趣将不断增强。
（2）有益于提高师生关系的融洽度
互动教学能够有效改善师生关系，缩短师生之间的距离感，使师生之间产生信任感和亲近感。教师是互动教学的组织者，引导学生以参与者的身份进行教学互动，在教学过程中潜移默化地感染和影响学生，在取得较好的教学效果的同时，也能提高教师在学生心目中的威信和地位。
（3）有益于学生明确自身为学习主体的地位
在传统英语的教学模式中，教师在讲台上教，学生在下面听，学生不是知识学习的主体，同时学生在这种被动的教学模式下，很难认识到自己应是学习的主体。对于学习主体认知的不明确，很容易造成学生缺乏明确的英语学习目的，部分学生甚至丧失学习英语的动力和兴趣。
（4）有益于增强学生间的团结协作
互动式教学为学生创造了一种相互影响、相互合作的英语学习环境，人与人之间更密切的相互联系将会对学生产生正面的影响，这种相互协作的环境比相互竞争的环境更易于激发学生的学习动机。在这种环境中，学生之间可以进行相互学习，能够获得更多的帮助。同时学生间的交流可以增加学生个体的社会性，促进个体学社认知的发展。与单独学习相比，互动式教学有助于发展学生针对他人的正面情感，发展良好的人际关系。
3.互动教学法的实施方法
在互动教学过程中，学生既是知识的接受者，又是反馈者；教师既是知识的传授者，又是受动者。学生作为知识的接受者，是学习的主体，接受教师在英语教学内容、方法、手段等方面的引导；同时学生又作为教学过程反馈者，是教学过程的客体，主动对学习过程中存在的问题提出挑战和质疑。
（1）重视课前准备阶段
课前，教师应给学生充分的时间准备，这样学生就能够对学习内容进行深入思考与研究，提出一些具有价值或者真正需要教师解答的问题，这样在课堂上进行交流时才能达到预期效果。教师可以让学生提前几天时间提出问题，并对学生提出的问题进行仔细研究，然后在课堂教学过程中进行讲解，或者对学生比较集中的问题进行专题备课。教学方法的选择是互动式教学的前提，课堂教学中的互动是从课前准备工作开始的。一方面，教师要在掌握课本、教学大纲的基础上结合初中学生的心理特征，设计行之有效的教学方法和手段，引导学生以学习主体的身份参与教学过程。另一方面，学生要在课前主动地进行课程预习，对即将进行的教学内容要有整体认知，并通过联系已掌握的知识，初步理解教学内容，为课内的互动教学工作奠定基础。
（2）做好课上的教学阶段
在教学过程中，教师要鼓励学生进行提问、辩论和发表不同意见，教师不要急于评论，更不要武断否定学生的意见或回答，对学生的一些创新性见解要尽可能给予鼓励性评价；对学生的失误要持宽容态度；当学生对问题的理解出现偏颇时，要适当引导学生去发现问题、矫正问题。在互动式教学过程中，充分发挥学生的主观能动性是非常重要的。教师的语言表达是调动学生学习情绪的主要工具，语气、语调、语声、语速和语态的运用和控制是影响学生课堂积极性的重要因素。在适当的时候，教师应多走下讲台与学生进行近距离沟通，这样可以让每位同学都感觉到老师一直在关注着自己，提高教学效益。
（3）重视课后的复习阶段
课堂教学工作的结束并不意味着互动教学的结束，课后的教学安排是对上一节课的总结，也是对后一节课的提高与发展。课后可以通过作业、思考题、编排英文话剧等多种形式安排学生进行课堂教学内容的复习，同时学生也可以通过QQ、E-mail等多种网络工具进行师生交流和学生之间的相互交流。课后反思和评价是互动式教学的延续和深化。课后对教学方式和内容的反思、评价是双向和互动的。课后教师对教学效果进行总结，对学生的学习效果进行评价，并通过个别谈话、测试、座谈和问卷调查等形式进行师生交流，共同探讨和提高。
4.结语
互动教学法对初中英语课程教学而言是一种行之有效的教学方法。互动教学法的教学目的很明确，即教师传授知识，同时学生及时进行信息反馈，通过交互动，使学生更好、更牢固地掌握知识。互动教学方法把知识作为课堂上师生进行教学交流的基础，在师生进行知识交流时，他们的地位平等。
参考文献：
［1］张帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究［D］.东北师范大学硕士学位论文，2008，5.
［2］昆钢二小课题组.“互动式”教学模式的实验与研究［J］.中国冶金教育，2004.3：90-92.
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