计算机辅助教学与英语口语教学
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作者: 黄茹
摘 要： 语言学习的最终目标是交际，因此口语教学是英语教学中的重中之重。如何提高学生的口语水平是广大英语教育工作者亟待解决的问题。本文从现实出发，分析了利用计算机辅助教学手段进行英语口语教学的问题。
关键词： 计算机辅助教学 英语口语教学 应用要点
英语教学的最终目标应该是使学生获取交际能力。那么，英语学习的目标就应该是自如地使用英语。但现实并不尽如人意。虽然英语学习者十几年寒窗苦读，但是他们的英语口语普遍不流畅，表达不清晰、准确，或者不能适应时代的要求。究其原因，虽然英语口语的重要性大家都很清楚，但是恰当的教法和教学设备并不充分，所以学习效果并不明显。因此，在政府的大力支持下，很多教学研究机构开始着手研究如何科学有效地进行英语口语教学这一问题，以便提高教学效益，适应飞速发展的经济和文化需要。计算机辅助教学（CALL）将计算机与教学有机结合，被专家们认为是提高英语口语教学的有效手段。
一、计算机辅助多媒体教学的历史
自上个世纪60年代起，多媒体技术就已经应用于语言学习中了。它主要分为三个阶段：行为主义的计算机辅助语言教学阶段、交际式计算机辅助语言教学阶段和构建主义的计算机辅助语言教学阶段。
1.行为主义的计算机辅助语言教学阶段
20世纪50年代到70年代这二十多年时间，可以认为是计算机辅助教学发展中的第一阶段，也就是行为主义的计算机辅助语言教学阶段。在这一个阶段中，在学习理论的应用方面，多数计算机辅助教学采用了行为主义学习理论。这一时期开发的大量计算机辅助教学课件多数是操练和个别指导型的，强调通过学习，使学生掌握一定的知识。
2.交互式计算机辅助语言教学阶段
到了20世纪80年代，计算机辅助教学发展到第二个阶段。在这期间计算机辅助教学的规模和应用水平都有了显著的扩大和提高。认知学习理论在这段时期占据了统治地位，成为了指导计算机辅助教学发展的重要的理论基础。人们在这一阶段设计和开发计算机辅助教学软件时，经常会在计算机辅助教学课件的开头部分利用能够体现课件内容且具有强烈感染力的图形序列（或图像）来唤起学生的注意。为了促进学生进一步地回忆并巩固学习结果，不少计算机辅助教学软件具有一些测试功能。
3.建构主义的计算机辅助语言教学阶段
从90年代至今，计算机辅助教学的发展有了新的飞跃，可以说是进入到了一个新的发展阶段，主要表现在建构主义（Constructivism）学习理论的应用和计算机网络的使用。多媒体和计算机网络，特别是Internet的普及，为开发能够体现建构主义理论的学习软件提供了良好的条件。
二、计算机辅助语言教学在英语口语教学中的应用要点
1.计算机辅助语言教学中教师的角色
在日常教学中，教师可以充当监控者、指导者和管理者的角色，教师是知识的传播者，而计算机是一个有用的工具。但随着计算机辅助语言教学的发展，教师角色发生了巨大的变化。在网络教学环境中，教师的角色仅仅是一名协助者。建构主义学习理论鼓励学生在真实的情境中获取知识。它强调知识是借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。因此，教师的角色是建构知识的协作者。教师应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
2.计算机辅助英语口语教学中的方法
传统的英语口语教学方法包括听说法、语法翻译法、肢体语言法、近义词法等。这些方法的一个共同特点是通过语言形式来表述思想。而目前西方流行的教学理论是从内容入手，而非形式。一些专家和学者把对口语的研究和计算机辅助教学相结合，希望找到一些有益的方法，也做了一些实证研究。
（1）借助计算机进行听力训练。
语言首先是有声的，只有在有声的环境中才能进行口语的教学。在口语教学中，听力训练是基础。使用计算机多媒体能够为学生提供良好的听说环境，如语音室的使用、多媒体软件的使用、录音设备的使用，等等。正如俄国教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情境。
（2）运用图像，扩大学生想象空间。
录像、电视、电影、幻灯投影、多媒体课件都能提供图像刺激，但在创设语境、促进交际中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用幻灯投影媒体教学，能提供直观的言语交际情景，同时方便教师操作，易于控制信息传递的度。在使用投影幻灯媒体设计教学时，应以发展学生的智力、增强学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。
（3）注意反馈，提高学习效率。
学习中的反馈环节对于巩固课堂所得、加强学习效果有巨大的作用。反馈的有效性取决于学习者和反馈本身。利用计算机辅助手段，将需要的测试题放入课件之中，需要时只需用鼠标点击一下，测试题就会出现在大屏幕上。通过对学生的测试，老师可以及时得到反馈。这样就能在快频率、立体交流的反馈信息网络中，最大限度地发挥学生动口、动手、动脑的积极性和主动性，在有限的时间内发挥尽可能大的效能，提高课堂教学的质量。
科学技术的发展为英语口语教学提供了新的教学手段，注入了新的活力。但是语言毕竟只是一种表意的工具，要想真正接受必须通过大脑的转换。所以要摆正计算机辅助教学的正确位置，绝不能越俎代庖。
参考文献：
［1］Chapelle，C.Computers and Language Learning：An Overview. Cambridge：MIT Press，1989.
［2］何高大.现代语言学与多媒体辅助外语教学.外语电化教学，2000，（9）：57-63.
［3］杨惠中.多媒体机助语言教学.外语教学与研究，1998，（1）：58-62.
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