还学生自主学习的舞台,让学生快乐地成长
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作者: 赵晓虎
摘 要： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本文作者就如何培养学生的数学自主学习能力谈了自己的几点做法。
关键词： 自主学习 学习氛围 数学课堂 课外学习
《数学新课课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。自主学习是指学生在教师的科学指导下，运用自主性通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。
下面我谈谈对培养学生的数学自主学习能力的几点做法。
一、学习氛围
1.教师是学生学习的密切伙伴、引领者，平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，对学习困难的学生多给予帮助、鼓励，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时注意做到不褒此贬彼。
2.只有当学生对所学知识有浓厚的兴趣时才能取得最佳的效果。激发学生的求知欲主要有以下两个途径：第一，营造良好的课堂氛围。教师通过营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，产生欲罢不能的心理，进入发现者的“愤悱”状态。第二，创设问题情境。通过设计一个问题的发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、课堂方面
“满堂灌”已经不适应新形势下的课堂，学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。具体措施如下。
首先传授给学生学习方法，使他们达到不依赖老师也能把功课学好的目标，具体步骤如下：①教师引导学生用二十分钟围绕教学目标、教学内容和自学导案，进行自主探究、合作交流完成练习。②教师用十分钟左右时间答疑抽讲。③用十分钟左右时间由学生进行自我检测。④用五分钟左右时间交流结果并由学生或教师进行总结。
经过一段时间摸清学生情况以后，学习步骤大致如下：①将学生分成若干小组（注意好中差学生的搭配一般3至4人为宜）讨论解决课前预习中遇到的问题（约十分钟），课前预习的内容包括教材内容及课后练习和自做教具。②尽量做到学生自己能解决的坚决不讲，小组不能解决的由小组长或教师解答，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟。③用十分钟左右的时间完成教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。④由教师或学生进行总结，最后布置下节课的预习内容。
三、课外方面
教室后黑板可设立一块数学园地，每天更新一道习题，习题可以自于课本，也可以是自编的但不得重复。每一单元结束时每个同学利用课后均出一张考卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。
课后指导学生写小论文，如《自主探究学习对我成长的影响》《我是如何进行自主学习的》《课后先自主预习好处多》《学习中发挥主动性的作用》等，让学生在自主学习中不断总结、提升。
总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要革新自己的教学、教育教学理念，构建新的数学教学模式，在工作实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与建构环境提供原动力；并按照数学发现的一般程序、规律和方法对学生的数学学习活动进行鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促进学生学习方式的转变。学生只有形成自主探究、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。
参考文献：
［1］杨帆.数学课程标准（第3版）.北京师范大学出版社，2001：191.
［2］林崇德.中学数学教学心理学（第1版）.北京师范大学出版社，2003：120.
［3］鱼霞.情感教育（第1版）.教育科学出版社，1999：101.
［4］苏岳.情感教育与数学教学（第5版）.人民教育出版社，2007：21.
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