论中职计算机专业“双师型”教师队伍建设
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作者: 许忠美
摘 要： 目前我国中等职业教育“双师型”教师队伍在数量上、质量上都还存在一些比较严重的问题。本文就职业学校计算机专业“双师型”教师的重要性与紧迫性、正确理解其标准、构建的主要途径三个方面进行了阐述。
关键词： 中职教育 双师型教师 师资队伍 建设途径
近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育中的计算机专业的发展受到一定的制约，甚至被称为夕阳产业。而与此同时，社会对职业技术人才包括计算机的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾，已经成为当前计算机职业教育改革与发展的突出问题，而高质量的“双师型”师资队伍是职业学校建设和发展的关键，是教学的主导力量，是人才培养质量的保证，更是解决这一突出问题的有效措施。
一、职业学校计算机专业“双师型”教师的重要性与紧迫性
改革开放以来，走新型工业化道路，我们不仅需要一大批拔尖创新人才，而且需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。根据权威机构调查分析，我国劳动力市场技能型人才短缺问题严重，其中计算机应用专业人才每年需求百万以上。培养和造就生产、治理、服务等领域的第一线应用型人才，是历史赋予中等职业学校教师的使命。
中等职业教育尤其传统的计算机专业尽管已经进行了多年，但还有许多学校对技能训练重视不够，认为只要有几个计算机房就可以。计算机专业课老师既要承担课堂教学，又要负责实训实习教学，加上专业课教师数量不足，必然带来实习实训时间的减少和专业教学质量的普遍下降。
因此，对于中职学校而言，建立一支高素质、高水平计算机专业“双师型”教师队伍应是当前的首要任务。
二、正确理解计算机专业“双师型”教师的标准
纵观职业教育发展历程，职业教育普遍存在重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养和知识的应用，师资队伍的评价方面偏重于理论等问题，为了强调实践性教学环节的重要性，提出了理论教学和实践教学相结合的理念。
目前在对“双师型”教师内涵的理解上还存在一定争议，但是加强职业学校教师实践能力的培养，使他们成为既能从事专业理论教学，又有一定的实践经验，能够承担实践教学、指导学生技能训练的教师这一观念在职业教育界和教育理论界已渐成共识。在着重强调教师本身应有的计算机实践能力的构建的同时，也注重教师的职称和从业资格证的获取，加强计算机教师队伍实践层面的教育教学技能，才是真正的富有实践意义的、符合职业教育宗旨的高标准。
三、构建计算机专业“双师型”教师队伍的主要途径
1.想方设法从有关单位引进和聘用一批具有计算机丰富实践经验的技术人员充实到教师队伍，引进行业知名计算机专家作为顾问和专业带头人，使计算机教师队伍结构得到优化，建设一支专兼结合的计算机专业“双师”结构的队伍。
2.把计算机教师实践技能的置于首位，强化技能培训。
学校应针对多数计算机教师理论知识较强，实践动手能力、操作能力、实训指导能力较弱的情况，强化计算机专业技能方面培训，分期分批输送计算机老师进行实践继续培训。同时学校聘请计算机专业的高级技工、高级工程师负责计算机教师技能培训和考核;采取“集中学（学习）、岗位练（训练）、单个考（核）、逐项过（关）”的办法，也能较快地提高计算机教师的实际动手能力。
3.加强对年轻或低职称计算机教师的岗前培训，使他们快速适应现有的教学环境。
同时让老教师采取传、帮、带的方式，让年轻教师很快掌握各种教学规律和教育学、心理学的基本理论，精通教学法，夯实“双师型”教师生力军专业的基础，使之尽快在教学中脱颖而出，同时鼓励教师提高学历层次。学校可有计划、分批次、按比例选送教师到高校深造。
4.必须进一步建立、改进和完善“双师型”教师的评价机制，同时要注意完善一些细节的处理与评价。
认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）精神，按照相应专业技术职务试行条例规定，制定专业技能型教师申报评审第二个专业技术职务资格、申请职业资格认证的具体政策和管理办法，建立起双师型教师的统一认定标准，使双师型教师队伍建设逐步走上法制化、制度化的轨道。
中职计算机教育要做大做强，涉及方方面面的内容，而培养和造就计算机“双师型”教师队伍，无疑是重中之重。唯有上下共同努力，多方通力合作，才能培养出一支合格的计算机专业“双师型”教师队伍，从而为实现职业计算机教育发展战略目标注入强有力的人力资本。
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