师生互动在英语教学中的作用
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作者: 刘华铮
摘 要： 随着教育改革的不断深入，如何科学有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。本文主要探索师生互动在英语教学中的作用，研究英语课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响。建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生共同的舞台。
关键词： 师生互动 英语教学 作用
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到英语课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识，而且要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。英语是一种语言，语言是用来表达思想、交流感情、解决问题的工具，语言学习依靠的是语言的交流使用，因而，师生互动也表现得更加突出。
一、师生互动在英语教学中的重要性
传统的教学法大多采用教师在台上讲授、学生边听边记的模式，这种模式不利于教师掌握学生的学习效果，也不利于激发学生学习的积极性和主动性。“师生互动“这一环节引入课堂将有效改善这种弊端。
1.教学活动的目的就是通过师生之间的协调互动实现知识的转化，将人类知识转化为学习者的能力和技能。这就决定了课堂学习需要由师生双方的合作互动来完成。在课堂互动过程中，师生之间的角色发生了变化，教师不再是单纯的讲授者，而是知识的引导者、分享者和组织者，学生则由被动接受者转变为主动参与者。从学习者的心理特点分析：这种主动参与的积极态度能够促进大脑中信息的组织、加工和储存，因此，学生在课堂活动中与教师的积极互动将有利于收到更好的学习效果。
2.英语作为一种语言工具，需要学习者对听、说、读、写环节反复训练、模仿、强化记忆，而不只是一味地记单词、背语法，这就需要教师给予正确引导、学生主动参与，通过解决问题学习，而不是记忆和重复学习知识，这样学习就变得轻松和容易。同时，师生互动有利于和谐师生间的关系，舒缓学生紧张的心理状态，创造愉悦的心理环境；有助于学习者从自我约束的紧张状态下解放出来，从而更有效地学习、记忆。
3.在课堂互动过程中，学生的主动参与可加强其对解决问题的成就感，从而激发学生参与学习过程的动机和兴趣。同时这种师生间的语言信息交流，也是一种师生间的情感交流，情感交流是教学行为的重要动力机制，对教学目标的实现有重要的促进作用。
4.英语课堂的互动交流活动，既是师生之间的交流互动，又是学生之间的交流互动，这种活动有利于发展学生的合作精神和自主能力。
二、高职院校英语学习的现状
习惯语法教学、语言点讲解的老师往往觉得，离开语法没有什么可讲的。有的老师虽然不讲语法，但是课堂基本上变成朗读课、跟读课。这样的课看起来非常热闹，实则为疲劳战，上完一堂课，老师和学生都觉得累。有的老师虽然积极引导，但由于学生英语基础薄弱，缺乏自信，参与积极性仍然不高，很难达到课堂互动的目的和效果。简单机械地模仿减少了学生自主造句的机会，很难使其养成英语思维习惯。被动学习的弊端主要在于教学活动单调乏味，容易养成思维惰性，降低学生的创造性，不便于激发学生探索学习策略。
三、师生课堂互动环节中的几点建议
1.建立良好的师生关系。有些情感因素具有外在的表现，也有很多情感因素是内在的，需要经过仔细观察才能发现。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师必须与学生建立良好的人际关系，只有这样才能真正地了解学生，才能建立轻松愉悦的课堂气氛，从而有利于互动活动的展开。
2.建立情感态度的沟通和交流渠道。教师在教学过程中要注意使一个班级建立融洽、民主、团结、互相尊重的氛围。这就要求教师首先要热爱学生，热爱学生是教师从事专业教学的起点，只有热爱学生，搭建起教育教学的桥梁，得到学生的尊敬和信任，教师才能在教育过程中充分发挥自身的作用和力量。只有热爱学生，才能教育学生、感染学生，推动教育走向成功。当教师满怀真情去热爱学生时，学生会很容易地接受教导，产生强烈的求学欲望，把老师当做知识的化身、高尚人格的代表加以模仿，由于爱心而建立的这种情感交流渠道，将有利于互动活动的顺利完成。
3.对学生进行激励、唤醒和鼓舞。现代教育要求教师不仅仅具备传授知识的技术，更重要的是掌握激发学生自主、创新学习的艺术。情感参与的程度在一定意义上决定了我们的教学成效，而良好的教学成果只能在师生情感的共鸣中产生。教师的激励与鼓舞有利于激发学生良好的学习情绪，促进学生学习的积极性。在英语学习过程中，教师尤其需要激情、鼓励，需要着眼于良好情绪的培养，需要对全体学生抱有热望，不断给予学生肯定、赞扬和鼓励，这样才能让学生保持学习英语的热情、学习英语的决心与信心。
4.激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动大学生学习英语的最强有力的动力。“学习兴趣是学生积极探求事物并带有感情色彩的认识倾向。它推动学生去认识事物，获取知识，探求真理，从中体验学习是情趣，所以学习兴趣是在学习活动中产生的，并成为学习动机中最现实、最活跃的因素。它可以使学生在学习活动中变得积极主动，从而获得更好的学习效果”。因此，教师在设计任务教学时要考虑到学生的学习兴趣。以下面的活动为例。
（1）猜词活动
首先，老师要求一位学生站到黑板前，面向全班。令其选择其中一张事先准备好的倒扣在桌面上的单词卡片，这个单词须是大多数学生所熟悉的。接下来该生须用英语来描述该词，下面的学生听出来后就马上举手回答，并说出单词的意义和拼法。借助于这个活动，学生可以获得大量口语练习和听力练习的机会。
（2）情境描述
在学习《新编实用英语》第六单元“Shopping and Sightseeing”之前，先组织学生观看哑剧视频“Go traveling”，同时老师把英语关键词写在黑板上，然后组织学生分组讨论，5分钟后请自愿者到讲台前给予该视频的情境描述。该活动有利于培养学生的发散思维与创新意识。
（3）社会戏剧
社会戏剧侧重培养学生的社会交往能力，以表演“The Necklace”中王宫舞会一场为例，其过程如下：
准备活动。老师向学生介绍活动的主要内容。
展示新词汇。老师向学生展示要学习的词汇或短语。
展示要解决的问题。老师以讲故事的方式向学习者介绍交际活动的背景知识讲到要解决的问题时，突然打住，将学生的注意力吸引到要解决的问题上。
讨论故事发生的语境及在学生中确定相应的角色。学生对要解决的问题及故事中的角色进行讨论，扮演相应角色的学生或那些能够提出解决办法的学生面向其他学生阐述自己的观点。
指定观众。为了使那些没有被分配到任务的学生也参与到交往活动中教师也分配给他们一些相应的学习任务，如认真倾听并提出自己不同的看法等。
表演。学生按照各自扮演的不同角色进行表演。
新一轮的角色扮演。谈论故事发生的语境并进行新一轮的角色扮演，发现新的问题解决办法。
重新表演。将故事情节以新的解决办法重新表演。
总结。在老师的引导下，学生对活动进行总结。
后续活动。包括书面练习、继续讨论、听力理解练习或阅读练习等。
四、结语
师生课堂互动活动充分体现了任务教学法中的语言、情境真实性原则、兴趣原则、合作学习原则、师生和谐共创原则、创新意识培养原则。因此，教师应加倍重视课堂互动活动的开展，使教学上升到一个新的艺术高度。
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