如何培养初中生的英语写作能力

来源:用户上传      作者: 杨媚

　　摘 要： 写是四项语言技能之一，是在听、说、读基础上对学生进行综合语言能力培养的一个重要环节，是学生用英语来表达思想、进行交际的途径。掌握并灵活运用写作技巧，提高自身的书面写作能力，可为学生的终身发展奠定基础。本文主要论述了如何指导加强学生英语写作能力的培养过程。
　　关键词： 初中生 培养 英语写作能力
　　
　　一、英语写作现状和存在的问题
　　1.教师重视程度不够，抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到考试时可突击一下。
　　2.英语写作是学生最薄弱的环节。平时缺少经常性训练，写作内容杂乱不成文且缺少连贯性和条理性。
　　（1）词汇量太少，词汇出错率较高。
　　（2）语言呆板而单薄，学生无法正确地使用各种时态，也没注意动词各种形式的变化。
　　（3）英语表达受母语影响深刻，学生总习惯用汉语模式思维英语，Chinglish现象很严重。
　　（4）应用文书写不规范，如E-mail、书信、通知、请假条等，格式混淆，不得要领。
　　二、加强语言基本功训练，提高英语写作技巧
　　任何优秀习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面，所以，使学生掌握一定词汇和句型非常重要。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作信心，并帮助学生形成有效写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
　　1.遣词造句
　　教师应重视对学生遣词造句的指导。以简单的句子构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点，以最常见动词为核心组句，构成句链。在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练地掌握并应用，并尽量让其掌握更多的表达方式。另外，对于课文中出现的重点词汇、词组要求学生进行口头造句。使学生不但活用课文中重点词汇、词组，而且增强口头表达能力。指导学生写作时要注意以下有关造句的基本要求：正确为先、选常用词、巧用连词、写熟练句。
　　2.中英互译
　　在教学中，教师可用课本中重点词、词组、短语让学生进行翻译造句练习，并且老师当众批改，指出学生易犯通病，使学生牢固掌握课文里的词、词组、短语，并学以致用。还可在教学中设计最易出错的句子，让学生进行中英互译。也可把课外阅读训练中的佳句抄下，作为家庭作业，要求学生翻译成中文，而且教师要及时讲评和反馈。只有坚持练、评、讲结合，学生才能从练习中得到收获。教师在批改作业时应采取让学生参与的方式以调动他们的积极性，使学生在错误中学会成长。
　　3.阅读和背诵优秀英文范文或佳句
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要写好英语先要读好英语。在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强，教科书要读透。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。另外，要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。因此，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累、积少成多，学生在写作时就能得心应手。
　　4.用英语写日记
　　养成写英语日记的习惯，是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还要按照题目或所给情境写文章。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文很有帮助。
　　5.改写课文
　　这既可训练学生的写作，又可巩固已学的课本知识，加深课文的理解，有助于学生用英语思维、考虑问题。改写方式多种多样，主要有：改写课文里的人称、时间和地点等；用不同的文体改写（如将对话改为叙述文）；也可只改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可培养学生宏观上的总结、概括和思维能力和阅读能力，微观上遣词造句、组段的写作能力。
　　6.命题写作
　　学生应当在日常生活情境中获得用一种新的语言作书面表达的体验。命题作文就是其中之一。它是对学生综合运用英语能力的全面考查。它所包含的内容不仅有语法中的词法和句法，而且有文章结构和行文逻辑。所写的句子和段落必须紧扣主题，条理清楚。初中生写作以记叙文、描写文、应用文为主。开始所选作文题目应与已学的课文题目相近，使学生有模式可套，写起来比较容易。以后逐渐要求学生联系生活实际，进行写作。在应用文练习中要指导学生写请假条、通知、布告、书信、日记等格式、方法。另外，还可以利用看图写话、看图填空、听写练习等都是写作训练的好方法。
　　总之，提高初中生的英语写作能力需循序渐进，持之以恒，需要教师有计划、有步骤地进行。教师应多指导、多鼓励、多训练。学生应多读、多记、多写。学生只要学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法，在中考写作中定能取得很好的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］李庭芗.英语教学法.

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