应用微课，培养初中生写作能力

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　　【摘要】在初中语文教学中，教师要充分利用微课展开教学，尝试培养学生的写作能力。利用微课能调动学生感官，促使学生理解修辞的本质；微课能复现生活，帮助学生收集写作素材；微课能促使学生弥补空白，感受时代气息；利用微课能帮助学生高效点评，提升鉴赏能力。利用微课能全面地提升学生的写作能力。
　　【关键词】初中语文；微课；写作能力
　　微课是一种新型的教学技能和学习方式，利用微课能展现图片、文字、视频等多媒体信息，同时还能打破时空的限制，帮助学生创设更为真实的学习情境。在初中语文教学中，笔者发现不少学生在面临写作时都愁眉苦脸，或者缺乏写作素材，或者没有掌握写作方法，或者对写作缺乏兴趣。笔者在教学中尝试利用微课辅助教学，生动地展现生活，形象化地展现各种写作技能，激发学生的写作兴趣，促使学生的写作能力得到全面提升。
　　一、调动感官，阐释修辞本质
　　在写作教学中，不少学生都认识到使用修辞手法能让作品变得更生动形象。但是同时学生也感到困惑，不知道怎样使用修辞手法才更为合理，对各种修辞手法的特点和使用方法也理解不够深刻。笔者在教学中避免采用直接灌输的教学方法，而是利用微课展现各种修辞手法极其写作技巧。在文字配合图像的展示中，学生不仅把握住了重点，而且还激发了创作兴趣，理解了修辞的本质特点。
　　在指导学生学习比喻这种修辞手法的时候，笔者便利用微课更形象化地展现了比喻的特点。展示图片“月亮”，并标注其为本体，用带有箭头的“像”字描出月亮的外形，并将其外廓脱离出来，放在旁边，并在月亮外廓的基础上将其演化为一艘小船，然后标注上“喻体”。同时用语言进行描述：“比喻就是抓住事物的特点，将其比喻成其他的事物。月亮的外形是不是很像小船呢？”除了外形以外，笔者还展现了“气味、颜色、动作”等方面的相似点，并在微课中引导学生自主总结出比喻的特点。这样的微课十分形象化，能让学生把握比喻的特点。
　　利用微课能通过表格等形式展现修辞手法的特点，同时也能用图片的形式将使用修辞手法前后的文字变化形象化地展现出来，让学生直观地感受到使用修辞手法的好处。这样学生就能改变被动接受的局面，快速进入到动态的学习状态中，在不知不觉中掌握修辞的本质，提升学习效果。
　　二、复现生活，丰富具体素材
　　不少学生提出自己之所以害怕写作不是因为不会写，而是因为缺乏合适的写作素材。其实生活中不乏写作的素材，只是学生平常往往会忽视了它们的存在。笔者在教学中用微课呈现学生的生活场景，并鼓励学生从这些场景中寻找可供写作的素材。学生会发现，原来被自己忽略的事情也许是很好的写作素材。
　　在指导学生创作以人为主的记叙文的时候，笔者鼓励学生从自己的同学身上寻找素材。然而，学生却觉得没有什么值得写的内容。此时笔者展现了微课课件，都是学生在学习和参加学校活动时的照片。笔者在微课中启发学生回忆这些画面展现的是怎样的生活片段，鼓励学生回忆其具体的情节。在学生回忆后，笔者又继续播放微课课件，让学生看到自己的回忆是否和具体的内容一致。此后笔者鼓励学生从中选择适合写作的内容，展开自主写作的活动。有学生便写了一个表面内向文静的学生在演讲会上展现激情演讲的过程，回忆起了生活中被忽视的细节。
　　利用微课能更好地复现学生的生活场景，促使学生唤醒生活体验。这样学生就会发现原来生活中不乏写作素材。学生在日常生活中也会主动积极地观察生活，尝试从中获取有用的素材，用来完善自己的写作。
　　三、弥补空白，浸润时代气息
　　初中学生和社会的接触面有限，再加上有的学生平常不太阅读报纸、观看新闻。因此，学生很难从社会生活中汲取营养，写出的作品也缺乏时代气息。笔者在教学中尝试给学生展示微课课件，在课件中展现各种社会新闻，并用设置悬疑等方式激发学生的探究热情。这样就能弥补学生思维中的空白，能促使学生写出更具有时代气息的作品。
　　不少学生都认为社会时政新闻和自己的生活关系不大，所以在写作时也很少考虑这方面的内容呢。笔者在教学中为了弥补这个空白，便给学生展示了具有时代气息的新闻内容。最近正好是世园会召开的日子，笔者在微课课件中展现了和世园会有关的新闻和视频，并鼓励学生思考：“在我们的身边也有很多美好的地方，你是否了解呢？尝试寻找身边的绿色家园，并尝试用笔墨将其写下来。”笔者利用微课中世园会的图片和视频指导学生怎样观察周围的事物，并尝试抓住其与众不同的地方展开写作。这样学生写出的作文不仅展现了美景，更体现出了浓浓的时代气息。
　　生活是创作文学的源泉，写作因为生活而充满活力。然而学生个人的生活接触面有限，因此，要尝试从社会中汲取有效的资源。用微课展示的方式能起到激发学生兴趣，拓展学生视野的教学效果，能让学生尝试关注自己身边的人和事。
　　四、高效点评，提升鉴赏素养
　　在写作教学中，点评和修改也是十分重要的环节，但是很多学生却忽略了这个方面的活动，出现敷衍了事等现象。笔者在教学中尝试利用微课呈现出作文，并鼓励学生进行群体点评和修改，在微课上即时展现出修改后的状态，并用对比的方式呈现出来。这样就能让学生学会怎样修改，同时也能让学生提升鉴赏素养。
　　在一次写作时，有学生以“垃圾分类，从我做起”为主题，尝试展开写作，写了自己劝说父亲自觉进行垃圾分类，响应国家号召的内容。在学生写作后，笔考是将其作文用微课课件展现了出来，并鼓励学生进行自主点评。在微课中依次展现了词语的使用、句子的运用、修辞手法的使用、文章结构、文章主旨等方面的内容，让学生明白从哪些方面入手点评。在学生提出建议后，若和笔者之前设定的内容符合，则笔者会播放微課的相应部分，对比呈现修改前后的作文，让学生印象更深刻。
　　用微课展示的方式能让学生了解修改作文的方法，激发其修改兴趣。笔者在教学中尝试先利用微课让学生了解怎样自主修改作文，而后鼓励学生举一反三，展开自主修改的活动。
　　在初中语文写作教学中，笔者尝试突破传统教学的局限，让作文教学展现出时效性和针对性，充分利用微课这种信息时代的新技术，给学生创设一个更为真切的写作情境，更形象化地呈现各种写作技巧。这样的教学能让学生在微课的帮助下全面理解写作技巧，进而提升写作能力。
　　参考文献：
　　[1]林丽霞.浅谈微课技术在初中语文作文指导教学中的运用[J].师道：教研，2018L11）：134-135.
　　[2]牛志杰.初中语文作文微课程的研制与实践研究[J].新课程，2018（2）：123.
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