高职英语教学中如何激发学生学习兴趣
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作者: 张梦薇
摘 要： 要使学生提高学习效率，学好英语，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，关键在于提高学生学习英语的兴趣，使学生乐于主动学习，体验到学习带来的成功与乐趣。
关键词： 高职英语教学 学习兴趣 提高方法
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。从心理学角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。对于同样一件事，有兴趣的人往往会愿意主动去学习和研究，并以此为乐；没有兴趣的人则懒得去探究。由此可见兴趣在学习中的重要性：只有有了兴趣这个内在动力，学习的行为才能够高效地持续下去。因此，在英语教学过程中，教师要想方设法地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，变被动学习为主动学习，从而提高他们的英语水平。下面我就从几个方面谈谈如何提高学生的学习兴趣。
一、端正学生的学习态度，树立学生的自信心，引导学生主动学习。
通过了解学生学习英语的情况，我发现：他们学习英语的好坏程度在根本上取决于他们对学习的态度、自信心的强弱，以及对英语是否感兴趣。对学习有着良好态度、对英语感兴趣的学生愿意花时间主动去学习，也有信心能把英语学好，事半功倍，成绩越来越好，相应地自信心也就越来越强，形成一种良性循环；反之则是恶性循环，甚至认为自己天生就学不好英语。由此，我得到了以下启示：良好的学习态度、兴趣和自信心在英语学习当中至关重要，并且环环相扣、相互影响、缺一不可。
1.端正学生的学习态度。高职院校的学生相对来说基础较差，对学习缺乏热情，对未来感到迷茫。因此，在教学中，教师要帮助学生树立正确的学习目标，明确学习的价值和意义：向学生灌输“学习是为自己而学”，“只有通过学习才能找到好的出路”的思想；并介绍典型人物让学生看到美好的未来，以唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。
2.树立学生的自信心。高职院校的学生在心理上已经比较成熟，有较强的自尊心，很在乎别人对于他们的看法。加之离家住校，老师对于他们的关爱就显得尤为重要。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。教师对学生要有信心，要多关心、爱护他们，与学生建立亦师亦友的关系，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。在英语课堂中，有时候学生回答问题声音会非常小，就是因为他们没有自信，害怕回答错误，这时教师就要鼓励学生敢于回答问题。不因为回答错误而批评、嘲笑学生，而是帮助学生分析错误的原因，让学生感受到老师的关心，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，从而树立信心，肯定自己的能力，进而对英语产生兴趣。
二、采用多种教学手段相结合的方式，使学生感受到学习英语的乐趣。
1.扩充知识面，激发学生的求知欲。俗话说，好的开始是成功的一半。一堂课的前十分钟对于吸引学生的注意力，使得学生对这堂课产生兴趣是非常重要的。成功的教学所需要的不是强制学生学习而是激发学生的热情。因此，在教学上要特别重视课堂前十分钟的内容导入部分，教师可以适当地增加与课程相关的课外知识的介绍，这不仅可以扩大学生的知识面，而且可以提高学生听课的兴趣。比如，这一课的内容涉及某个国家，那么就可以介绍这个国家相关的地域风情、生活方式、宗教信仰、文化教育等；如果是人物传记，可以介绍该人物的生平事迹、传闻轶事及生活的各个方面。
2.充分利用多媒体这一现代化的教学手段。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普遍应用，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。多媒体技术集文字、图形、视频、声音等多种形态信息的采集、加工、交互、储存、输出于一体。课件中强烈的文字、图像和音响效果，使得原本枯燥的内容变得生动形象，使学生对所学知识有更直观的了解，会激起学生强烈的求知欲望，使学习成为学生自我的需要和乐趣。
3.营造良好的英语学习氛围，学以致用。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉在于运用。”因此在英语课堂中，教师要积极为学生创设说英语的环境。首先，在学生理解能力范围之内，尽量使用英语教学，从听觉上向学生灌输英语，使学生适应这种英语环境。其次，结合所学知识，创设某种情境，比如讲到购物，可以设计一段关于购物的情境，让学生把所学知识运用于实际；课堂之外，教师也可以和学生用英语多交流，并且鼓励学生参加“英语角”活动。语言学习的目的就是交流，培养学生的语言交际意识，可以使语言学习很快在具体的社会活动中产生效应，学生会很快注意到自己的价值，增加自信，那他们学习语言的兴趣也就会被调动起来。
三、以学生为主体，发展学生创造性思维，激发学生学习英语的兴趣。
长期的“应试教育”使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。要开发学生的潜在能力，就必须转变教学观念。因此，教师在英语教学中应采用以学生为主体的新的教学模式和教学方法，将培养学生英语综合应用能力最终落实到课堂教学中，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的感觉，产生自我肯定的心理。激发其强烈的求知欲，让学生在思想上从“要我学”转变为“我要学”。鼓励学生自主去思考问题，使学生在宽松、和谐的氛围中学习，充分发挥学生的积极性和创造性。
四、教师应不断增强自身专业知识，以自身人格魅力激发学生的学习兴趣。
教师作为知识的重要传播者，其自身专业知识的重要性不言而喻。当今世界，知识日新月异，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最好的精神食粮。
教师是学生心中景仰的道德标杆，学生都有“向师”的模仿心理，教师的言行会潜移默化地影响学生。学生会因为喜欢某位教师，而喜欢上这位教师的课，进而对这门课产生兴趣。因此，要使学生对英语产生兴趣，首先，教师就必须具备扎实的专业知识，能够及时地为学生解惑。帮助学生排除学习困难，教给学习方法。不使学生因为堆积了太多不懂的知识而对学习英语感到无助，从而失去兴趣。其次，思路敏捷，有灵活驾驭课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性，为学生创造轻松愉快的学习环境。这些也都是激发学生学习兴趣的重要方法。再次，在课堂上，教师还应有良好的教态、礼仪及修养，施展自身人格魅力，成为学生学习的榜样。使学生因为对教师有好感进而对英语有好感，主动接近英语，激发学习热情。
总之，兴趣是学习活动的开路先锋，是开发智力的启动器。作为教师，我们要在教学活动中努力培养学生的学习兴趣，使得英语学习达到事半功倍的良好效果。
参考文献：
［1］陈舒.文化与外语教学的关系［J］.国外外语教学，1997，（2）.
［2］康伟杰.浅谈大学生英语学习兴趣的培养［J］黑龙江科技信息同，2009，2.
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