如何将幼儿音乐教育游戏化融入教学中
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作者: 赵婕
摘 要： 幼儿音乐教育游戏化，就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅使幼儿体验到和“玩”一样的感受， 能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，而且能在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐。
关键词： 幼儿音乐教育 游戏 趣味性
幼儿音乐教育是美育的重要组成部分，是为幼儿教育的培养目标服务的，是对幼儿实施全面发展的重要手段。音乐所富有的情感性、形象性的艺术特征，能在情感上打动幼儿，使幼儿引起情感共鸣。因此，在教学中必须把音乐同幼儿的生活、玩耍融为一体，使幼儿接受美的熏陶，萌发感受美的情趣。
一、以欣赏、尊重的眼光看待孩子的音乐，使孩子对音乐产生亲近感，从而发现并关注音乐，初步体验成功。
由于每个人的智能结构不同，因此我们应该尊重和信任孩子们自己的、内在发展的时间表，抱着“欣赏”的态度看待每个孩子的差异，运用支持和充满丰富刺激的环境，让孩子都会依照他们的内在动力渐渐发展和成熟。从孩子们熟悉的事物入手，如敲敲、打打、边敲边念，利用说话作为起步进行音乐教学，会使孩子们感到亲切，这样不需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也充分体现学习的生活化和游戏性，让孩子在浅显的活动中，体验成功，激发自信，培养尝试和发现的意识，给予自我激励的情感体验，激发幼儿对音乐学习的态度和自信心，使孩子感受到一个充满支持和肯定的精神环境和物质环境。
二、在日常教学中，抓住幼儿的兴趣点，将音乐融入生活和游戏中，使孩子感受并喜爱音乐。
我们应重视通过儿童的积极参与和唱奏实践，发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力；重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。因此，要善于启发诱导，激发幼儿的兴趣，如：在游戏活动时，通过看图片、听音乐，同时进行体态律动、演奏打击乐、唱歌和即兴表演来训练幼儿的音乐素质和能力。再如在《两只老虎》的歌曲中，孩子们是通过做声势掌握节奏的。我们引导幼儿用自己身体各部分做乐器，唱第一句“两只老虎”时，孩子们的表现形式多种多样，有拍手的，有拍肩的，还有拍自己小脸蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子们不约而同地跺脚，唱到“一只没有尾巴，一只没有耳朵”时，孩子们表现的形式更是五花八门，有拍屁股的，有捻指的，还有拍肚子的；结尾一句，孩子们设计了“弹舌”的声音。在这个活动中，孩子们不仅掌握了节奏，而且发挥了想象力、创造力，成为了积极主动的参加者，从而在游戏和生活中逐渐喜爱上音乐。
三、鼓励幼儿积极参与、探索，使他们有机会在游戏中创造与表达，实现快乐与审美的统一。
如何找到生活与音乐的联系点呢？我们可以让幼儿做游戏。如以游戏的方式开一次小小音乐会，幼儿凭票入座，像真的看戏一样轻松愉快，从节目的主持到演的节目全由幼儿自愿表演，寓学习于游戏中。再如请幼儿通过听辨沉重、轻巧的音乐形象，猜一猜搬场车上有什么物件，让幼儿将对音乐的感受与实际的物体相结合，使物体形象和音乐形象产生联系，通过二者的匹配来表现听辨的感受。指导幼儿活动时，要注意音乐的选择、情节角色的选择，把幼儿当做游戏的主人，做什么动作完全让幼儿即兴创编，教师以游戏角色的身份参与活动，对幼儿进行指导，同时较多地运用激发、鼓励、演示等方法，激发和维持幼儿参与创造活动的热情，引起幼儿情感共鸣，从而充满快乐并创造性地表现美。
四、将游戏渗透于幼儿音乐教育中，促进幼儿身心和谐发展。
1.音乐素质能力和非音乐素质和能力大大得到提高。
2.幼儿对音乐的兴趣日渐浓厚。这种兴趣和自信心，促使幼儿积极地参加音乐活动，大胆地表演与创作。孩子们只要听到音乐，就会手舞足蹈起来，沉浸在自己的音乐世界中，享受音乐、感受音乐、表现音乐。
3.给幼儿带来快乐和满足，培养了幼儿团结友爱、互相谦让的情感。
4.幼儿活动注意力集中，思维活跃，音乐游戏贯穿了各种教育，互相渗透，融合了语言、绘画、常识等教育，加强了品德教育。
5.陶冶了幼儿的情感，促进了良好个性的发展。
丰富多彩的游戏活动，不是以说理的方式，而是以音乐的形象性、情感性陶冶幼儿，使幼儿沉浸在欢乐中，通过美的渗透，潜移默化地、深入浅出地萌发了幼儿初步的感受美、表现美的情趣，提高了幼儿的审美能力，促进了幼儿身心和谐的发展。
因此，我们要凭借音乐游戏的趣味性对幼儿进行音乐教育，将游戏渗透于音乐教育中，使幼儿在一日生活中无论是学习、游戏，还是劳动时，都能够意志统一、行动合拍、精神愉快，使幼儿的身心得到和谐的发展。
参考文献：
［1］浅谈音乐游戏化在儿童钢琴教学中的作用及意义，2009，3.
［2］童道锦，孙明珠著.少儿钢琴学习辅导［M］.人民音乐出版社，1992.
［3］张承茂.谈音乐教学在素质教育中的潜能［J］.中国音乐教育，1997，5.
［4］谈幼儿园音乐教育生活化游戏化的指导策略.
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