谈谈数学课堂学生兴趣的激发

来源:用户上传      作者: 张 玲

　　课堂是师生相互传播信息的重要场所，课堂教学以学生知识和能力的培养为宗旨。但数学老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，对数学学习缺乏积极性；有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……老师只是在讲台上自问自答、寂寞地说教，课堂死气沉沉，根本达不到传授知识和培养能力的目的。面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过。久而久之我发觉，这样做，非但对课堂教学没有一点儿好处，师生间反而更容易产生情绪上的对立，最后导致教学效果更差。仔细想想，学生课堂上没有积极性，在很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的学习热情。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。它能诱使学生们主动地去学习新的东西。作为课堂组织者，教师只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，一改数学课“枯燥乏味，死气沉沉”的不良现象，才能提高教学实效。通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种方法。
　　一、注重自身形象，营造良好气氛
　　有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场演出，而作为“主要演员”的老师就是舞台的焦点，老师的形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。因此其言语、神态、举手投足都要有吸引力、感染力。“演员”要用自己对“剧本”的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作、漂亮的板书将学生带入到预想的境界，再挖掘出“剧本”的内涵，表现出“剧本”的特色，从而达到教书育人的目的。我校是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象，上课时随随便便穿身衣服；有的甚至衣衫不整，精神萎靡。很多数学老师不大注重板书的书写，板书潦草混乱，甚至有的老师字写得还没有学生好。面对这样的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？老师走进课堂之前一定要整理好自己的仪容，调整好自己的状态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生的精神也为之一振，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛。再加上教师能写一手漂亮、规范的数字与文字，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣，以及认真、严谨的学习态度，提高学生的数学书写技能。若能将简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等适宜地呈现，给学生强烈的感官刺激，激发学生对数学学习的兴趣，就能使学生在课堂上保持长久的注意力。
　　二、精心引入新课，激发学生兴趣
　　俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者。有经验的老师都比较注重新课的引入。精美的开场，能使学生对一节课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢吸引住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。在课堂引入中，教师应努力设计各种形式、运用各种手段把学生的调动起来，唤起他们的参与意识。如我在教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提问：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的学习环境。这样轻松的开场，使学生自然兴趣盎然、兴致百倍，收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，新课引入的方法也就各异。值得注意的是，我们不管采用哪一种设计方式，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联、自然衔接。
　　三、运用多媒体巧妙组织课堂，调动学生情绪
　　数学知识是抽象的、静止的，它的抽象性决定了它往往难以想象、理解。传统的教学方式单一，教学工具有限，老师都是通过一张嘴、一只粉笔、一块黑板把数学知识传授给学生，学生只是被动地接受数学知识、机械地记忆。这使得本来就抽象的数学更加枯燥，导致越来越多的学生没有了学习数学的兴趣。随着社会的信息化，多媒体的出现大大丰富了我们的教学手段。利用多媒体，我们可以将静止知识动态化，可以使抽象的数学知识、具体化、形象化。计算机表述数学知识的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口地呈现，从视、听、感等多感观激发学生的兴趣。从而达到使学生领会、突破难点的目的。比如：引入《圆和圆的位置关系》时，我利用多媒体的实物展示功能将自行车、射击靶子、奥运五环、转动的齿轮等图片真实地呈现给学生，并且让学生观看日食全过程，把抽象的数学内容还原成生动、具体的图片及现实的事物，使学生感到亲切、自然、有趣，为新知识的产生提供了“源头”，为抽象、概括的思维过程提供具体的素材，从而使学生在课堂上积极思考，认真回答问题。若每个学生都自始至终参与到教学活动中来，我们的课堂就会变得更加生机勃勃。总之，教师在教学设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题，还要根据教材内容寻求最佳课堂组织模式。多媒体的使用只是一种手段，只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到教学内容上，让他们全身心地投入课堂。
　　宁鸿彬老师说过：课堂教学是一门科学，又是一门艺术。数学教师在努力加强自身修养、塑造良好教师形象、作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生的能力，从教案的设计、课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使数学课堂教学呈现出生动活泼的局面。教学的每一个环节都需要教师去做精心的准备。教师在教学过程中，要充分激发和培养学生学习数学的兴趣，变“苦学”为“乐学”，要用各种方式拨动学生的“情感之弦”，使我们的数学课堂不再“寂寞”。

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