对中学数学后进生成因及对策的几点思考
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作者: 樊 珂
所谓的后进生，即是指在班上学习成绩较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中，反映迟钝，接受能力差，平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯，学习方法不得当，学习没有积极性，等等。在实施素质教育的今天，后进生却越来越多。如果教师不及时引导他们，定会导致一系列不良后果。后进生的转化是解决问题的关键。下面我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、导致学生后进的原因
（一）主观因素。
1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学生的学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，而有的学生适应性差，这部分学生在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2.缺乏自信心。后进生在课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，缺乏学习的主动性、上进心和动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
3.缺乏责任感。后进生解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，对作业练习等应付了事，不重视考试，缺乏竞争意识，抱着反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
（二）客观因素。
1.家庭方面。家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，只注重结果，根本不注重怎样耐心细致地去辅导子女，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致子女学习困难。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好非打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而使孩子产生了一种逆反心理。
2.教师方面。数学教师的素质对学生的数学素质的培养起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度和心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：（1）教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；（2）教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；（5）教师过于强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生对数学产生敬畏感。
3.社会方面。当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些人靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早放弃了求学的观念，认为不读书同样可以去当老板，甚至一些家长也这样教育孩子；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔，等等，以上这些也是造成学生厌学的原因。
二、做好后进生的转化工作
（一）提高学生学习兴趣的方法。
1.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且他们在获得成功后，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。
2.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
3.利用学生“好奇”的心理特点，激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。
（二）养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生。
现在的教材可谓“新”，在每章每节中都编排了“做一做”、“想一想”、“读一读”，独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容。同时也对教师的教法提出了高标准、高要求。在教学实践中教师应注重如下方面。
1.培养学生自觉学习的好习惯。不仅仅是在课前的预习，还有课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，若养成了自觉学习的习惯，成绩一定会突飞猛进。
2.培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性的客观的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，教师可以向学生提问：“我们教学楼前的石柱子怎样测得它的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3.培养学生善于观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力要差些，所以老师就要采取方法，用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而调动他们学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考、获得知识。这样学生就会体会到观察而带来的收获与兴奋，自觉养成观察的好习惯。
4.培养小结的习惯。在课后教师应要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？强调让他们自己去学习。小结可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，学生才能保持对数学的学习兴趣。
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