高中英语写作困难的成因及对策
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着当前教学工作的不断优化和完善，在高中英语教学中也逐渐注重学生的全面发展，不仅要求学生对相关英语知识点有着充分的掌握，还要求学生能够养成一种良好的写作习惯，从而提升自身英语知识的应用能力。在新课改政策不断深入的背景下，对高中英语写作又提出了新的要求和挑战，所以也就导致在实际的高中英语写作教学中存在一些薄弱环节有待进一步完善。因此，将围绕高中英语写作困难的成因及对策为主题来展开分析，通过详细地了解当前高中英语写作困难的成因和阻碍因素，再进一步提升有利于提升高中英语写作质量和效率的可行性对策。
关键词：高中英语；写作困难；成因及对策
一、针对当前高中英语写作困难的成因和阻碍因素的分析
在高中英语写作中出现写作困难的成因和阻碍因素是由多方面造成的，具体可以分为学生方面以及教师方面。对于学生自身来说，有的学生在学习中排斥英语学习，因此缺乏对英语写作的兴趣和积极性，从而导致出现写作困难等不良因素的发生。并且要想更好地学习英语写作并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进和持续的过程，需要学生具备良好的基础，如果学生缺乏良好的英语基础，也将会明显降低学习的积极性以及学习效果。除此之外，如果学生对教师的喜爱程度较低以及学生的家长没有时间对其进行有效的辅导，也是降低学生学习英语写作兴趣和积极性的主要因素。对于教师来说，如果教师一味地采用传统的教学模式来开展高中英语写作教学，也将会在一定程度上制约学生写作能力的提升。并且还有一些教师缺乏调动学生积极性的教学模式，只是为了完成教学任务而开展教学工作，并不按照学生的实际学习情况来进行有针对性的教学[1]。
二、针对有利于提升高中英语写作质量和效率可行性对策的分析
1.教师应当及时改进教学手段，加强对高中英语写作的重视度
教师要想更好地提升高中英语写作质量，避免学生在英语写作学习中存在写作困难等不良因素的出现，一定要及时改善教育手段，提高高中英语写作的关注度才会提升英语写作质量。随着社会的发展，高中的英语写作教育手段也应该与时俱进，积极采取先进的教育模式开展英语写作教育，而且教师也要不断为学生开发和挖掘新的教育模式，促使学生更全面地理解相关英语知识重点。教师还应当与学生和睦相处，成为学生的良师益友，能够和学生进行心灵上的沟通，了解学生的内心想法。同时在实际的课堂教学中教师一定要融入如何开展英语写作教学工作、如何使学生形成写作技巧以及写作经验等教学内容，让学生在这种潜移默化的学习环境当中来提升自身的写作能力。除此之外，教师还应合理地设置说的环节，让学生通过回答问题以及研究讨论来形成良好的口语表达能力[2]。
2.激发学生对高中英语写作的主动性和积极性来提升写作能力
教师一定要采取有效的措施来激发学生对高中英语写作的主动性和积极性，从而来提升学生自身的写作能力。兴趣是学生最好的老师，只有激发学生对高中英语写作的兴趣，才能更好地提升教学质量，提升学生学习的积极性。这就要求在以后的教学中，第一，教师要采用自由式写作教学模式让学生自拟英语写作题目，每天写一篇英语作文。并且不给学生要求篇幅的长短和字数。而是要根据学生的真情实感来进行真实的写作。而教师也应当及时修改和整理学生英语写作中存在的错误，在业余时间或者实际的课堂教学中有针对性地选择一些具有代表性的问题来进行讲解，提升学生词汇以及语法结构的运用能力。第二，教师还可以积极地采用参与式课堂教学模式，让学生能和教师在课堂上有更多交流和沟通的时间，让学生成为课堂的主体，只有这样才能更好地激发学生学习的主动性和兴趣，更好地融入学习氛围当中。第三，教师要培养学生形成良好的创新性思维。当学生形成良好的创新性思维以后，就会养成一种自主写作以及灵活运用写作技巧的习惯来进行英语写作，激发和培养学生自身形成良好的创造能力以及写作能力[3]。
3.为学生营造一种良好的学习环境来提升自身写作运用能力
教师要为学生营造一种良好的外部学习环境来提升学生写作应用能力。学校和社会一定要为学生营造一种良好的学习环境，这就要求学校中的相关管理人员要合理地开设英语角来营造全民学习英语的良好氛围。并且教师还可以适当为学生组织和开展英语能力运用类相关的活动和比赛，还要鼓励和引导学生积极地参与活动。通过这种活动的开展不仅仅能够培养学生形成良好的英语写作能力，还能促进学生的和谐发展以及树立良好的合作精神[4]。
总之，通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中英语写作教学中培养学生形成良好学习能力的重要性和必要性。但是不可否认，在当前高中英语写作中依然存在一些问题有待进一步完善。一些教师在开展英语写作时一味地采用枯燥乏味的教学手段，导致学生在学习中存在抵触和厌学心理，严重阻碍了学生学习效果和教学质量的提升。因此，在以后的高中英语写作教学工作中教师应当及时改进教学手段，加强对高中英语写作的重视度、激发学生对高中英语写作的主动性和积极性来提升写作能力以及为学生营造一种良好的学习环境来提升自身写作运用能力。
参考文献：
[1]方宝，周晓玲.高中英语写作元认知量表的构成[J].牡丹江大学学报，2007（8）.
[2]杜爱红.元认知策略与大学英语写作[J].重庆大学学报（社会科学版），2004（3）.
[3]陳美娣，瞿正万，古嘉琪，等.小学生学习困难类型及其综合干预效果的再评估[J].中国心理卫生杂志，2004（1）.
[4]李志雪，李绍山.对国内英语写作研究现状的思考：对八种外语类核心期刊十年（1993-2002）的统计分析[J].外语界，2003（6）.
作者简介：李娜，女，甘肃白银人，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学，研究方向：英语。
注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《基于核心素养发展的高中课堂教学评价策略的研究》的研究成果（课题号：BY[2018]G395）。
编辑 李烨艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14911825.htm
