在阅读中提高学生作文水平

来源:用户上传      作者: 王庆森

　　古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这说明了读和写的辩证关系。在读书过程中,可以增强解决问题的能力和对语言的感受力、概括力。给学生一个命题,学生就可以根据自己长时间阅读掌握的词汇,以及对命题的认识能力和多种写作手法,下笔成文,架起一座阅读写作的桥梁。为了提高学生阅读的积极性和自觉性,学生要读写结合。如何在阅读中提高学生的写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师,根据多年来的经验,我认为可以从以下几方面入手。
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　要想让学生在阅读中提高作文水平,就要让学生对阅读产生兴趣,培养学生的阅读兴趣。我主要采用的方法有:1.通过辩论激发学生深入思考,点燃学生创造思维的火花;辩论可以促使他们积极查阅资料,灵活组织语言,培养阅读兴趣,为写作奠定基础。2.通过课本剧的表演激发学生的兴趣。教材中的有些篇目,如《皇帝的新装》、《石壕吏》等,情节曲折,人物众多,个性鲜明,特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上,将课文改为剧本,让学生在课堂上表演,既做演员又做观众,既做表演者又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣,而且能增强学生的写作、表演能力。3.积极开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不得益于大量的课外阅读。要提高学生的写作技巧、文学欣赏水平,光靠语文课本是绝对不够的,因为世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累,教师再在此基础上进行作文指导。
　　二、让学生有选择性阅读
　　考尔德说:“仅次于选择益友的,就是选择好书。”要让学生在阅读中提高作文水平,首先要确定阅读书目。中学语文教师不仅应注重课本,而且应密切关注学生课外阅读的热点,引导学生精心挑选好书,读好书。选取适合中学生年龄特征的读物,篇幅上可由短到长,从散文、短篇小说入手,然后发展到长篇小说。从内容上应由浅入深,可以先阅读一些故事性和趣味性较强的童话、寓言等,激发学生的阅读兴趣,然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。另外,还可选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著,让学生立足于课堂,而放眼于整个文学宝库。通过课外阅读,学生可以加深对字、词、名句、名言、格言、警句等的积累,为写出优秀的作文打下一个良好的基础。
　　三、在阅读中学会写作方法
　　作文教学与阅读教学相结合的重要一点就是我们可以在阅读教学过程中引导学生体会作者的写作方法和技巧。有的学生拿到文题后无从下手,千言万语却表达不出来,关键就是没有把握写作技巧和方法。猫是学生最常见的家庭小动物,有许多学生还有养猫的经历,但在老舍先生的《猫》一文中我们却见到了一只既古怪又可爱的猫。作者在课文中紧紧抓住猫的“古怪”与“可爱”两个方面的特点进行描写,将猫的特点展现得淋漓尽致。因此,在教学时我们要引导学生在写作文时抓住事物的特点进行描写。这样日积月累,学生就能逐步掌握写作的方法,并灵活地运用到自己的作文中去。
　　四、在阅读中练笔
　　在指导学生阅读过程中要适时指导学生及时写作,把在阅读中产生的感悟写成日记或读书心得。同时,还可以收集自己喜欢的古今中外的科学家的事迹,并用文字整理成文章,这就锻炼了学生的写作能力。像这样在阅读中练笔,用练笔来促进阅读的方式,不但能让学生积累很多写作素材,而且能在阅读过程中提高写作能力。阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。阅读是吸收知识,写作是运用知识。好的阅读习惯对学生的写作起正向引导作用。喜欢阅读文章和文学作品的学生,在写作过程中,往往能做到口语和书面语反复转换,也常常自然而然地把那些在阅读中吸收的大量的词汇、巧妙的构思、丰富的联想运用到自己的习作中去。而阅读量少的学生,作文时思维的主要意向仅仅限于对字词的追忆,其中不完整、不准确的词语运用现象较明显。因此,必须加强学生的课外阅读,让他们以“读”为本,让书刊中蕴藏着的极为丰富的素材给他们提供借鉴的种种需要,以促进其写作能力的提高。
　　五、正确处理好作文选与课本关系
　　在指导学生阅读的问题上,最大的误区就是认为要提高作文水平就要多看作文选。作文选中选的都是同龄人的作品。如果作文选能够提高学生的作文水平,那么语文书为什么不编成作文选呢?所以,我们不应鼓励学生读作文选,而应读名著,读经典。即使一定要读作文选,也要读高水准的大赛获奖作品集。
　　六、注重利用多媒体在阅读过程中的应用
　　在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且能培养学生的作文能力。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音,可以使学生正确领会课文所要表达的思想情感。录音手段的运用,也有利于教师集中精力进行启发,指导教学。比如在教学《荷塘月色》时,我先让学生听教学录音进行感知,使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下,仍保持自己高洁的品质,但由于其世界观的局限,既不愿和世俗同流合污,又不能投身于革命斗争中,只能苦闷、彷徨,想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感,就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。如果在作文前使用了录像(或电影)为学生提供过观察写作材料的作文,还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用,用录像展示观察内容、写作材料;用投影提示写作要求、学习习作,指导学生进行图文对照、评议、修改。这样引导学生交替运用有意注意和无意注意,调动多种感官协同活动,使学生分析、运用写作材料的能力不断增强,作文教学质量不断提高。
　　阅读可以使学生思维敏捷,知识丰富,视野开阔。实践证明要想提高作文水平,只有将读与写训练结合起来,读为写架桥铺路,才能让学生从课文中学作文,在作文课上巩固、吸收和提高,通过阅读提高写作能力,同时也让学生在写作实践中提高阅读能力。总之,以读铺路,从读学写,读写结合,是提高学生读写能力的有效方法,也是全面提升作文教学质量的必经之路。

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