浅析英语课堂和谐师生关系的构建
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作者: 王振龙
摘 要: 师生关系是英语教学过程中重要的一个因素,它通过教师和学生的直接交往而建立,对教学效果有着无可比拟的影响。构建民主、平等的新型师生关系是培养学生正确的情感、态度、价值观的关键。本文对英语教师与学生之间关系的弊端以及构建新型师生关系的方法进行了论述。
关键词: 英语课堂 师生关系 构建
要建立和谐的师生关系,教师应当树立师生平等的观念,而不是“唯我独尊”。苏联教育学家马卡柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。”[1]对于学生的尊重其实就是要求我们必须把学生看作是与我们平等的人,而且在教学时处处要以学生的发展为本,尊重学生的自尊心,禁止无故地体罚他们,要努力地与他们交朋友。如果上课的时候,发现学生不注意听讲,作为教师的我们必须采取合适的方法来提醒他。比如叫他起来回答问题,这种做法要比当着全班同学的面训斥他的效果好多了。只有建立在相互尊重信任基础上的教、学互动,才能使学生愿意参与其中,使老师了解学生们在想什么、需要什么,应采取什么样的教学方式,从而更好地促进学生的学习。
一、问题的提出
(一)英语教师的问题。
首先,很多英语教师从思想上就存在问题,受传统教育思想和教育观念的影响,“师道尊严”的传统观念在少数教师中仍然存在,他们仍然把自己摆在高处,不能平等地对待学生,教师表现为在管理、沟通上缺乏艺术,以管代教,以堵代疏,以批评代替说服教育,用各种方式来压制学生,学生表现为对老师言听计从,这让学生对老师敬而远之,师生关系感情疏远。使“好心”的教师行为得不到学生的理解,拉大了师生之间的距离,并造成学生的封闭心理和逆反心理。
其次,教师狭隘的理解教学,认为英语教学就是简单的知识的传授,认为教师与学生的关系就是简单的知识的传递活动。教师只注重对学生进行英语知识与技能的传授。在这类教师心目中,教师只是知识的权威和拥有者,教师的任务就是向学生讲授和传递书本知识。这样教师只成了传递知识的工具。由于教师将知识的教学作为唯一的目的,师生交往的中心也只局限于教师对知识的传授与学生对知识的掌握。
(二)学生的问题。
学生在师生关系的构建中也起着重要的作用。现在的学生有独立的见解、有个人的思想,对人和事物有清晰的分辨能力,但又以自我为中心,固执任性的学生也越来越多。学生往往是靠感觉来获得他们求知和成长的动力,对老师感觉的好坏往往会影响他们学习效果的高低。大部分学生对老师的感觉是敬而畏、畏而远,在这种师生关系中,学生能听老师的话,按老师的要求做,但不敢发表自己的意见,不敢指出老师的错误,不敢与别人争论,可潜意识中却极具叛逆性。显然这不利于培养学生的良好个性品质。
二、良好的师生关系的构建
(一)提高完善自身英语专业水平。
“学高为师,身正为范”,教师应提高自身素质,形成个人良好的修养、品质。在师生矛盾中,教师往往处于矛盾的主要方面,高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。“素质”指整体素质,教师对学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求,以身作则的品格,等等,都会在学生的脑海中树立起高大的形象,赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。英语教师必须不断提高自己的业务能力,在课堂教学的过程中要以自己声情并茂的英语语言和肢体语言感染学生,让学生们体会到英语语言的美和趣,使他们产生一种内在动力。再通过教师本身的这种身体力行、以身作范给学生们提供一个学习和模仿的对象,实际上就是给学生们创造了良好的语言学习环境,最终通过鼓励学生们在日常的生活当中多说英语、多用英语,帮助和促进他们英语思维能力的形成。要想真正达到以上的目的,教师就必须以身作则,在上课时发音准确,韵味十足,就像是一个活脱脱的外国人。让学生在听觉上感觉到英语的动听,在视觉上产生身在异国他乡的错觉,使他们有兴趣并主动地练习英语的听说能力。
(二)充分的教学准备使教学过程自然流畅和谐。
英语是一门艺术性很强的学科,英语课堂要求教师要有充分的教学准备,教学的每一个步骤都应该在备课时精心设计,教师充满信心地站在讲台上授课,而不是想到哪里说到哪里,毫无章法,令一课堂而皇之没有和谐可言。同时教师不能为赶教学进度,而把教学活动变成教师一人唱独角戏的“满堂灌”活动。把学生当作接受知识的“容器”,不懂也得听,不理解也要“灌”,学生没时间问“为什么”,更没时间“消化”,这样一来,基础差的学生就会放弃,“生怨沸起”,学生就会产生抵触教学活动的情绪,最终导致课堂教学的不协调。
(三)课堂语言要有情感性。
“若要使人心动,必先使己动情”。教师要说服学生、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动,造成皮肤血管收缩和汗腺的变化,导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此证明,教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀激情,单调的教学就能上得有声有色,学生听到的就不是枯燥乏味的字母,而似乎是一种深情的诉说。英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。英语教师的语言情感还体现在语气的变化上,通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如“气徐声柔”,给学生以温暖感;“气满声高”给学生以喜悦感;“气短声促”给学生以紧迫感。[2]
(四)鼓励增强学生学习的信心。
在英语学习过程中,教师要培养学生的自信并确保学生的自尊心不被伤害。要注意不要过多地纠正学生的错误,这会很容易伤害到学生的自尊,降低他们的自信。相反,给学生肯定的反馈和适当的赞扬则有助于他们得到自我满足。因为教师的反馈有促进动机的作用,教师的反馈是外部强化,奖励、分数、表扬等正面强化手段比批评、惩罚等负面强化手段有效。因此,大学英语教师在教学中要多给予学生肯定评价,增强学生的语言学习信心。在采用分数这一强化手段时,应该注意适当用多样的方式,使测试对学习动机起到积极的激发和保持作用。另外,测评要及时,及时的测评结果一方面能经常性地刺激学生的外部学习动机,使学生不断努力;另一方面,持续的努力必然会促进学生运用英语能力的发展,而能力的不断发展反过来会促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
(五)提高课堂的娱乐性,激发学生兴趣。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与教学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”[3]而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲,直接有利于学生对知识的理解和掌握。英语课中的死记硬背让学生厌烦,如果在叙述一个概念、事件、人物时紧跟着举一个幽默的例子,然后再解释概念,学生既容易掌握,又能加深印象。教学幽默能充分激发学生学习英语的兴趣,增强求知欲,同时也能增进学生对老师的感情。
三、结论与建议
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证;和谐的师生关系,是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重、相互信任和相互配合。[4]鉴于英语课时少,教师任教班级多,教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难,所以教师应珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。营造宽松的课堂环境,会使学生产生一种愉快、积极的情绪,以饱满的热情、十足的信心,自觉自愿地投入英语课的学习当中。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高。
参考文献:
[1]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
[2]张学仪.试论英语教学中情感教学的原则和策略[J].基础教育外语教学研究,2004.
[3]胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,1998.
[4]张小林.加强高校外语教学研究的几点思考[J].中国高教研,2003.
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