校企合作:建设“双师型”专业教师队伍的有效途径

来源:用户上传      作者: 俞丽芳

　　摘 要: 职业技术教育的特色要求把培养“双师型”专业教师作为专业师资队伍建设的目标。由于职校办学及人才培养必须以市场为导向,因此,职校“双师型”教师的培养离不开企业的参与。本文通过计算机专业具体实践,表明校企合作是建设“双师型”专业教师队伍的有效途径。
　　关键词: 校企合作 “双师型”专业教师队伍 有效途径
　　
　　随着我国职业技术教育的快速发展,职校“双师型”教师的数量和质量已逐渐成为发展的瓶颈,探讨寻求切实有效的“双师型”专业教师队伍建设途径,是目前各职校重要的课题。本文就我校计算机专业在校企合作中“双师型”专业教师队伍建设的实践进行了探讨,以抛砖引玉。
　　一、建设“双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求
　　“双师型”是职校教师素质的特色所在。与一般教师不同,“双师型”专业教师是拥有双重身份或职称的教师。他们既要有从教的资格,是教育教学的行家里手,具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力,又要有职业经历,具有技师的实践技能,能够及时掌握企业信息,掌握行业发展动态和行业最新技术,熟悉和精通相应专业的技术和业务。他们是学校的讲师或教授,具有与其专业相适应的其他行业的职称与技能,主要负责完成传授学生最新专业技术知识、帮助学生形成职业能力获得最新技术、养成良好职业道德、进行职业指导等职业教育任务。
　　建设“双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。职业学校要培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,就要教会学生懂技术、会操作、能应用。这些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的,需要通过教师的实践性教学来实现。所以,培养“双证”人才,必然要求有“双师型”专业教师。
　　二、校企合作在建设“双师型”专业教师队伍中的主要优势
　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出:“要建立职业教育教师到企业实践制度。”这是适应职业教育改革发展新形势,促进教师专业化发展的迫切需要,对于建设高水平的“双师型”教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变具有十分积极的意义。职业教育家黄炎培先生明确指出:“职业学校的基础,是完全建筑于社会的需要上,职业学校从其本质说来就是社会性,从其作用说来就是社会化。”这就是说,一方面职业技术教育必须面向社会办学,主动适应经济和社会发展的需要,为经济建设服务,另一方面社会各有关部门和社会力量都必须积极参与兴办职业技术教育,这样才能较好地解决办学中的各种实际问题,使职业技术教育事业不断发展壮大。
　　校企合作是根据行业和企业发展需要,以就业为导向,由学校和企业共同承担专业教育的人才培养模式。学生在接受职业技术教育期间分别在学校接受理论知识学习,在专业教师的指导下,学习专业理论与技能,形成学习能力;在企业顶岗实习,在企业技术人员指导下承担具体工作,进行专业技能、企业管理文化、职业道德、社会工作能力等岗位能力的训练。
　　可见,如果没有企业的参与和支持,职业学校的教师很难达到“双师型”标准;没有企业的参与,职业教育很难做到真正的理论联系实际,很难及时适应社会需求;职业学校如果不加强校企联合,办学单一化、内向化,就很难实现培养目标,培养的人才就会失去市场竞争力。
　　校企合作的主要优势是:通过合作,专业建设与企业建立密切的合作关系,专业向企业提供智力和人力的支持,在专业技术人才使用方面建立共享机制;专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动,及时掌握企业最新技术,增强生产实践和科研能力,同时又能把生产实践紧密嵌入教学过程中;企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派,也培养了企业专业技术人员的工作能力,高素质的企业专业技术人员又可选聘为专业兼职教师。通过校企合作教育的实施,企业成为“双师型”教师培养的主要场所,同时也成为专业兼职教师的聘任源地。
　　三、校企合作建设“双师型”专业教师队伍的形式、方法和策略
　　校企合作促进“双师型”专业教师队伍,其根本是要解决职业学校教师提高专业技术水平、实践能力、课程开发能力等问题。由于办学条件、专业设置、师资状况、企业条件、合作程度等方面有所差异,其具体合作形式需要因地制宜,探索不同的途径与方法。
　　(一)建立校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制
　　1.建立选拔制。在人事制度改革框架下,优胜劣汰,在这一过程中校企合作对教师的教学能力、学习和实践能力、专业技术水平等进行考核,从而使真正能适应职业教育发展需要的教师留在工作岗位。
　　2.实行聘任制。在教育部门的支持下,从企业聘请具有一定教学能力的高技能人才,作为专、兼职教师充实职业学校的师资力量,优化师资结构。
　　(二)采取校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的有效形式
　　1.成立专家委员会促进专业建设、促进教师专业化。聘请行业专家全面全程参加学校专业建设。对专业设置、课程模式、教材开发、教学模式、实习实训基地建设等工作进行具体指导。对教师的专业知识水平、技术应用及实际操作能力进行考察、评估,发挥他们在校企间的桥梁作用,为教师到企业实习、培训创造条件。
　　2.实行在职教师到企业学习的制度。主要采取脱产和半脱产,挂职锻炼、跟班实践、参观考察等方式,有计划、有目的地组织职业学校教师到企业学习、了解企业的新工艺、新设备、新技术,同时也了解企业的用人规格,便于学校调整人才培养目标,提高教学实效。此方法能有效地促进职业学校教师提升专业技术水平,在专业化发展进程中起到积极的促进作用。职业学校办学的根本目的是培养社会需要的实用性人才,学生在校就接受了系统的、实用的技术培训,那么他们在上岗就业时就会迅速适应企业需求,减少企业因培训而付出的人力、物力、财力,这是学校办学效益、企业经营效益的双赢。
　　3.实行职业学校教师的双证书制度。为了不断提高职业学校教师的业务水平,实行双证书制度。即职业学校教师既要取得教师资格证,又要考取专业技术等级证书。为促使教师不断发展,鼓励教师不断学习,尤其在专业技术等级上不断攀升,使职业学校教师的能力与水平在行业中保持领先。
　　(三)创造校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的有利条件
　　1.建立学校实习、实训基地,为提升教师实践能力、培养实用人才创造条件。为了提高教师的实践能力,使职业学校毕业生能零距离上岗就业,学校创建了模拟仿真的教学、实习场所,在真实的实践环境中提高了能力和水平。在建设实训场所时,依靠企业提供有效的技术支持,保证基地建设既具有实用性,又在行业中保持领先地位,确保培训的有效性。
　　2.建立校外实习基地,提升教师对新技术的应用实践能力。由于市场竞争的日趋激烈,企业技术更新速度相对加快,现阶段学校实习场所设备更新速度还不是很快,这就需要教师经常到企业参加学习和实践。为了提高学习效果,保证知识的递进和实用,学校选择与其办学息息相关的企业建立长期合作,设立实习基地,同时为其提供长期的用人支持和技术培训。实践证明,校企良性互动对于职业学校师资队伍建设、人才培养具有良好的促进作用。
　　3.开展课题研究,学校与企业联合开展课题研究,开展科技服务活动。既加强与生产科研部门的联系和合作,又为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件。职业学校教师与企业科技人员共同开展课题研究、项目开发,对职业学校教师和学校办学水平是个提升。
　　(四)激励教师专业化发展中发挥自身能动性

　　实践证明,教师的专业化过程既有外部条件的支持,更应看到教师自身的能动作用。要想充分调动教师自我发展,不断追求卓越的积极性,我们还应看到企业在这当中的重要作用。
　　1.通过企业、行业专家的指导、考核,组织教师参加行业组织的技能等比赛,让职业学校教师充分了解自身的优势和不足,不断充实自己。
　　2.通过国际合作办学,选派教师到国外进行短期学习与培训。聘请国外教师、专业人员对教师进行培训,使职业学校教师具有国际视野,促使其在自身发展中不断进取。
　　3.建立有效的激励机制,奖励肯学习、愿实践、技能强、善研究、能创新的教师,从而进一步加快教师专业化发展的进程。
　　(五)校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的策略
　　就目前我国的教育体制、办学模式和学校与企业的关系,要实现校企合作培养“双师型”教师,促进职业学校教师专业化发展还面临一些困难。为此,学校采取主动策略,争取到了企业的支持。
　　1.立足于自身建设与发展,培养出受社会欢迎的人才,在行业企业中形成了良好的品牌效应,产生了一定影响力,使企业乐于聘用学校的毕业生,把企业人才库提前移到学校;使学校有资本与企业合作,进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系,实现了教师培训、学生实习、专业建设、学校发展等全方位的合作。
　　2.选择行业技术和管理领先的企业进行合作,使专业教师处于最先进的培养环境,达到了良好的培养效果。
　　3.对教师队伍实行了动态的管理。鼓励教师参加社会实践,到企业去兼职,以增长实践才干,并建立了获取“双师型”资格的奖励机制。
　　4.根据国家进行政策干预。借鉴德国等职业教育发达国家经验,使企业认识到专业人才的培养既关系到学校利益,又关系到企业利益,更关系到国家利益,使接受教师培训成为企业应当承担的义务。当然,由于目前企业对职业教育所尽的责任还是企业的单方自主行为,企业还不能或不愿向学校提供多方面的支持,校企结合还面临着诸多的困难。我们将加强这方面的立法和制度建设,使校企双方在责任和义务上、在经费和待遇上得到有效的保证,从而使校企合作的长效机制成为可能。
　　总之,开展校企合作促进“双师型”教师向专业化纵深发展,是职业教育的本质需求,是进一步提升“双师型”教师专业实践能力的最佳途径,是培养高素质专业技能人才的重要保证。
　　
　　参考文献:
　　[1]国务院关于大力发展职业教育的决定,2005,10.28.
　　[2]我国教师专业化的现状.中国教育报,2007,1.15.
　　[3]中国教育报,2007,4.5.
　　[4]吴文君.大力加强双师型教师队伍建设.积极促进教师职业素质提高.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-974324.htm