如何在中学英语教学中进行德育渗透

来源:用户上传      作者: 张婵娟

　　摘 要: 教师在教学时,既要教书又要育人。教书是本职,育人是天职,两者是相互作用、相互促进、相辅相存的有机整体。本文从树立正确的英语学习观念,培养学生对英语学习的信心;挖掘英语教材中的思想教育因素,培养学生成为有爱心的人;发挥英语教师的人格和学识魅力,培养学生成为具有健康人格的人这三个方面,介绍如何在中学英语教学中渗透德育教育。
　　关键词: 中学英语教学 德育教育 教书 育人
　　
　　著名教育家徐特立说:“教师是具有两种人格的,一种是‘经师’,一‘人师’。人师就是教行为,就是做怎样的人的问题。经师是教学问的,就是说,除了教学问以外,学生的品质,学生的学风,学生的生活,学生的习惯,他是不管的。人师则是这些东西都管,我们教学是要采取人师和经师两者合一的,每个教科学知识的人,就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人。”由此可见,教师在教育教学时,既要教书又要育人,教书是本职,育人是天职,两者是相互作用、相互促进、相辅相存的有机整体。可长期以来,很多科任教师一直认为德育仅仅是班主任的事情,而与科任教师无关,这是教师观念上的偏差。《中学德育大纲》强调指出:“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径,它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用,因此各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学和教学内容和教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看作是各科教师的一项重要任务,在日常教学中,要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。”而作为英语教师,我们该如何在英语教学过程中渗透德育教育呢?我认为应该从以下几个方面入手。
　　一、树立正确的英语学习观念,培养学生对英语学习的信心
　　做任何事情首要解决的是“大方向”的问题,大方向错了就像飞机偏离航向,速度越快只能是偏离目的地的方向越远。由于长期受应试教育思想和学校升学压力的影响,部分教师认为学英语和学其它科目一样,只要学习一些语言基本知识,能对付考试就行,在教学中,灌输多于启发,忽视学生的实践和经验,忽视交流、参与和探究的学习方式,挫伤了学生的兴趣和积极性,学生的主体地位得不到尊重。结果是学生不仅认识不到英语学习的真正目的,也体会不到学习本身的乐趣,自然就容易对英语学习失去信心。因此,教师不仅自己要有正确的英语学习观念,而且要帮学生树立正确的英语学习观念,即为了能够对祖国的现代化建设和国际交往作出贡献,就必须学习发达国家先进的科学技术和管理经验,做到“洋为中用”,其有效的途径就是掌握世界上使用最广泛的语言――英语这一交际工具。因为远大目标的树立应同时与个人的发展联系起来,所以我喜欢用台湾著名主持人蔡康永的话来开始七年级的第一节英语课:“15岁觉得游泳难,放弃游泳,到18岁遇到一个你很喜欢的人约你去游泳,你只好说‘我不会’。18岁觉得英文难,放弃英文,28岁出现一个很棒但要会点英文的工作,你只好说‘我不会’。人生前期越嫌麻烦,越懒得学,后来就越可能错过让你动心的人和事,错过新风景。”除此之外,我还讲求多层次、多类别的具体学习目标导向,着重用现实事例使学生懂得:不同行业和工作要求有不同程度的英语知识技能,不同层次的英语水平会有不同程度的用处;学英语是成才所需,工作所需,并不只是升学所需。这样,学生就可以变被动的“要我学”为主动的“我要学”、“我爱学”,既有报效祖国的远大理想又有自己将来的职业理想,学生学习英语就会有信心,就会树立正确的学习态度。
　　二、挖掘英语教材中的思想教育因素,培养学生成为有爱心的人
　　只有爱的教育才会让学生察觉到别人的困难,并唤醒他们的良知与感情。学生才会变得宽容而富有同情心,才能理解别人的需要,才会伸出双手去帮助那些受到伤害和需要帮助的人。一个不会爱的学生是可怕的,他的感情生活也将是一片空白。因此,我们在培养学生的时候,首先要教会学生的是爱。让学生做到爱自己的亲人、爱老师、爱他人、爱集体、爱国家。这种爱心教育迫在眉睫,否则我们就将生活在没有爱心的世界里。这对学生来说也是一件很糟糕的事情。因此,英语教师要善于挖掘英语教材中的思想教育因素,培养学生成为有爱心的人。例如,通过学习“When is your birthday?”“He said I was hard-working.”和“How do we deal with our problems?”,让学生知道自己的生日是母亲的受难日,让学生知道父母的艰辛,让学生懂得爱父母,学会自己事情自己办,不给父母添麻烦,懂得认真学习是他们现在的责任,也是回报父母的爱的一种方式;通过学习“Why do you like Koalas?”和“We are trying to save the manatees!”,让学生懂得关爱动物,进而关注动物居住的环境,从而唤起学生的环境保护意识,使学生进一步树立热爱祖国、保护人类和动物共同生存的地球的责任感和使命感。通过学习“She said helping others changed her life.”,让学生懂得快乐的真谛。
　　三、发挥英语教师的人格和学识魅力,培养学生成为具有健康人格的人
　　我们经常可以从电视上看到部分名牌大学生自杀的新闻,据一些新闻媒体的调查,大学一年级学生中有一些学生有自杀的倾向,有许多学生自述有心理障碍。这是怎么了?他们上的可是中国最有名的学校,是多少人的梦想啊!在我们看来,他们应该骄傲极了、幸福极了,怎么还会有那么多人想自杀呢?当世界青年越来越走向自立之时,中国的大学生却出现这种状态,这不得不让作为教育者的我们深思:教育的核心是什么?那就是培养学生成为有着健康人格的人,因为有健康人格的人,才是走遍天下都可以让人放心的人;一个人的人格不健康,他就是表面上再辉煌,都可能随时崩溃。著名科学家爱因斯坦曾指出:“学校的目的始终应该是青年在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”由此可见,学校的教育应该是“完全人格教育”,使各种人格力量能够充分均衡地发展。人格力量得到充分张扬,才能使人走向成功和幸福。英语教师该如何发挥自身的人格和学识魅力,培养学生成为具有健康人格的人呢?
　　(一)让学生快乐学习英语的同时,培养学生各种健康的兴趣爱好,并使其成为热爱生活的人。
　　培养学生健康的兴趣爱好,既可以帮助学生拓宽视野,陶冶情操,学会快乐的生活,勇敢的面对挫折,又有助于精神和心理的健康。俄国教育学家申斯基认为:“没有任何兴趣被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,教师要特别在教学方法上下功夫,精心备好每一节课,组织良好的课堂教学,把课上得生动有趣,用亲切的教态、文雅的风度、幽默的谈吐激发学生学习英语的兴趣。如我让学生在快乐学英语的同时,通过学习“How often do you exercise?”“Can you play the violin?”“How was your weekend?”“How long have you been collecting stamps?”“Where would you like to visit?”这几个单元,让学生懂得健康的娱乐方式也是人生重要组成部分。
　　(二)采用“自主、合作、探究”教学方式,让学生学会自主学习,学会与他人合作,学会尊重别人,使其成为具有良好交际能力的人。

　　教学成功的关键在于能否充分调动学生的积极主动性,真正发挥他们的主体作用。而积极倡导自主、合作、探究的学习方式,可以创造一个宽松的学习环境,最大限度地激发学生的学习热情和探究欲望,使他们带着好奇、兴趣、愉快的心情参与学习过程,从而提高课堂教学质量。美国教育学家布鲁姆认为:当学习转化成一种合作过程中,人人都从中受益时,小组学习程序可以是十分有效的。在英语课堂教学中,常见的Pair work,Group work,Role play和Debate都是很好的合作例子。由于合作成员一般是由几个英语水平各异的学生组成,因此在合作过程中,他们既是老师又是学生,他们会互相监督、互相检查、互相交流、互相启迪、互相帮助。这种学习方式不仅能激发学生探索问题的好奇心,帮助他们掌握学习方法,减少他们对教师的依赖性,使其学会尊重、理解、容忍不同的观点,而且能培养学生良好的交际能力。
　　(三)把更多的爱倾注给英语学困生,使每一位学生都能体会到教师对他们的爱与尊重,使其成为具有和谐统一人格的人。
　　教师对学生的态度直接影响到他们人格的健康发展。教师如满腔热情地关怀学生,容易产生期望效应,学生则会以优异的成绩和良好的行为加以回报。反之,师生关系冷漠,会使学生产生消极防备的不健康的心理和行为。美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出:“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师,一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”可见,教师的热情关怀,是培养学生积极个性品质必不可少的。为此,教师必须尊重学生、信任学生。新型的师生关系是以平等为基础,以合作为基本特征,以民主贯穿师生关系的各个方面。为此,我尽量在课堂教学中走下五尺讲坛,在各种教学活动中,与学生打成一片,一起进行角色表演、游戏、背诵比赛等,实现师生之间的信息传递、情感交流、思维碰撞;让学生主动参与教学,允许操练中的错误。正视学生间的差异,平等地对待学生,因材施教,力求为每一个学生提供表现的机会,实行有差异的发展,使每位学生都能体验到成功的喜悦。对于英语学困生,首先,我会在教学过程中以满腔的热情积极引导他们共同参与各种教学活动,相信他们与其他同学一样能学好英语。其次,我会不断地为他们创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦,从而使其树立起能学好英语的信心。最后,我会利用课余或课后时间对他们多辅导,辅导时要有的放矢,先查明原因,再对症下药。
　　(四)开展多元活动,使学生成为具有创新能力的人。
　　创新能力包括学习能力、批判能力、想象能力和良好的个性心理品质等几个方面。培养学生的创新能力是素质教育的关键所在,也是培养学生健康人格的重要组成部分。
　　英语教师可以通过开展多元化活动,指导学生学会科学的学习方法和思维方法,从而灵活地掌握知识,进而学会自主学习,与此同时,让学生对新知识和新事物要能自觉地进行鉴别和选择,不能盲目崇拜和盲目吸收。除此之外,我们还要鼓励学生学会想象,培养想象力。想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。作为教师,我们就应该有意识地引导学生用发散的思维去想、去做。例如新目标英语“What were you doing when the UFO arrived?”和“What would you do?”这两个单元,就可以让学生充分发挥自己的想象力。
　　我们是“经师”,是传播知识的教学能手,更是“人师”,是塑造学生灵魂的工程师。在实际教学中要言传身教,针对学生的心理特点,开展德育教育,即寓德育教育于具体的英语教学过程中,“传道”于“授业”之中,达意在不言之中,通过“随风潜入夜,润物细无声”的方式达到“既教书,又育人”的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]徐特立教育文集.
　　[2]中学德育大纲.
　　[3]高广方.教育的核心目的:培养学生的健康人格.

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