运用心理学实施素质教育的几点认识

来源:用户上传      作者: 李加齐

　　中学时期一般说来是一个人自我确立的起始阶段,生理、心理都有明显的变化,是长心智、长知识、长身体的最佳时期。换言之,是从小孩到成年人的中间地带,有很大的可塑性,是令人鼓舞的涌动期,起着人生转折点的特殊作用。然而中学教育既是培养“四有”新人的素质教育,又是“三个面向”和“三a个代表”精神的初始教育。教育任务之崇高、之繁重、之艰巨是可想而知。我通过运用心理学对学生进行素质教育,得出如下认识。
　　一、应针对学生的个性特征进行素质教育
　　目前,我国已从过去“闭关自守”的地域性封闭中走出,迈向了面向全球化开放的崭新轨道。改革开放的春风吹遍了教育界。中学教育也不例外,教育对象也有了新的变化――不是从前的“墨守成规、逆来顺受”的书呆子式的学生,而是“有棱有角,有点霸气”的时尚儿。教师再也不能像以往那样“用大喊三声,就镇住了”的简单粗暴的家长式的教育方式来对待学生,而应根据学生的个性特征及年龄特征,有的放矢,因材施教,在了解尊重学生心理活动的基础上,采取“顺藤摸瓜”有理有节的愉悦式的方法进行教育。让学生在适意舒坦的气氛中学习,受到教益、启迪。简言之,就是要根据学生的认识、学习、行为等的规律去做工作,促其产生自觉、自律的潜在学习心理,方能事半功倍,持久生效。
　　二、应在尊重学生“学习心理”的基础上进行素质教育
　　中学时期的学生朝气蓬勃,求知欲强,洋溢着开拓进取的气息,最厌恶老生常谈、干巴巴的说教及消磨时间的繁重课业负担。此时,教师不能忽视学生的心理、生理方面的承受能力问题。教学时,应该熟悉教材,尽力做到融会贯通,举一反三,同时锤炼语言、说话艺术,尽量做到说文讲课解义释意之精当、事例切题生动可感。教师的一切教学活动,都要严格遵循学生的“学习心理”原则。教师的“原始职责”就是充分地指导、帮助学生挖掘出上述学习“要素”,使他们乐意学习,情愿接受教育,如此,效果就会有显著的不同了。
　　三、应针对学生伙伴归属心理进行素质教育
　　中学时代的学生“伙伴归属意识”或朋友聚集意念很强,在一起时常常喜欢有较统一的举动,戴同样的服式鞋帽,做同样的游戏等,甚至出现类似于“小团伙、哥儿们义气”等现象,这都是他们伙伴归属心理的自然流露。若花点时间了解他们的心理特质就不会认为他们在一起就是搞“小团伙”与教师对抗或斥责为“哥儿们义气”作祟,要加强师生心灵的沟通、感情交流,做出切合实际的判断,减少工作中的失误和障碍。同时,教师应对学生进行遵纪守法教育,可请法制干部进行法制讲座,还可邀请与他们同龄的在押“少年犯”来“现身说法”。
　　四、应针对学生的兴趣、爱好进行素质教育
　　由于受社会大环境的影响,学生中常出现这样的“热”、那样的“族”,诸如迷恋网吧、玩游戏、看武打言情小说、集邮票、追星等行为。教师若一律简单地不加分析引导就斥责为不务正业,妨碍学习,对学生是不公平的。因为此期间的学生有喜欢收集纪念物品和崇尚偶像的热切愿望,是好奇、兴趣、欲望所涌动之时,不能一味责怪他们。只要不是“玩物丧志”,便可放心。当然,为了朝“德智体美劳”兴趣方面引导,可举办名人伟人、文学名著、科普知识等讲座,参观各种博物馆、展览馆,组织春游、秋游,领略祖国风光,收集动植物标本等,陶冶他们的情操,增长他们的课外知识。这一系列的课外、户外活动会大大促进学生的兴趣爱好朝“素质教育”的要求方面发展,将减少低级趣味的萌发率,有利于学生身心健康成长。
　　五、应针对学生性心理、生理特点进行素质教育
　　值得一提的是,有关中学生的性心理、生理教育问题,长期以来由于许多原因不能正常开展,国人多囿于“性封锁”观念而难于自拔,社会、学校、家庭一直回避对中学生的正面性教育,这也大大不利于以人为本的素质教育的有效进行。因为此时期的学生性心理活动明显增加,且多为后天的成分多,社会影响较大,有很强的社会属性。若不及时加以教育指导,受到社会上低级性行为的影响,将有损他们身心健康成长。此时,教育工作者要注意针对学生这一时期的性心理和生理的特点进行正确的引导,并请有关方面的专家答疑解难,传授这方面的知识,逐步培养他们正确的性道德观念,养成良好的性道德行为习惯,增强拒腐防变的能力。
　　总之,有效地将心理学知识运用到素质教育中去,教学就会“事半功倍”。而且能为中学教育创造一个良好的“学习心理”大环境,力促教师全面了解、理解学生,也就不会对学生感到“无所适从”了。要能最大限度地把素质教育落到实处,就要坚持素质教育合唱的基调、主旋律――江泽民同志所教导的“要学好文化科学知识,要树立崇高理想和远大的志向”不放松。

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