初中数学课情景创设的原则

来源:用户上传      作者: 杨家菊

　　摘 要: 数学情景是培养学生兴趣,巩固所学知识,形成能力,发展创新意识和实践能力的重要源泉。教学情景的创设应贯穿于教学的各个环节,把学生引入到所提问题的情景中去,激发学习兴趣。
　　关键词: 初中数学 创设 教学情景 学习兴趣
　　
　　新课程下教学必须以学生发展为本,对数学教学提出的要求是:着眼于学生潜能的唤醒,促进学生的自由发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。因此,在课堂教学中教师要合理科学地设置情景,努力诱发学生的学习动机和兴趣,激发学生自主学习的热情,养成好学、勤学的习惯,使他们在愉悦的情景中学习,这是确保教学有效性的重要因素,也是教学成功的重要标志,亦是培养学生良好的学习习惯的有效途径。这就要求教师要充分了解学生的基础,遵循从已知到未知,由表及里,由简到繁,由易到难的循序渐进原则创设情景。另外,良好的情景创设不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者,真正体现学生主体地位,更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养,从而更好地实施新课程。如在讲授“轴对称”一节,我创设了如下情境:“我们生活在一个充满对称的世界,许多美丽的建筑物都和它有关,请观察屏幕上漂亮的建筑物,找出哪些地方和对称有关?”这样的引题激发了学生的兴趣,在快乐中把知识学好。充满欢乐的课堂不一定是优质的课堂,但缺乏欢乐的、令人枯燥乏味的课堂,一定不是成功的课堂。教师尽可能多地构建出具有吸引力的引课方式,才能学生使获得更多终身难忘的东西。在课堂教学中,教师一定要引导学生领悟“寓学于乐”的奥妙,变外界压力为内在需求,变被动为主动。为此,下面我就自己的实践教学经验,谈谈新课程中情景创设的点滴感受。
　　1.德育原则
　　教育教学的目的是培养人才,提高民族素质。在新课程中有很多寓德育于教学之中的案例。教师应充分挖掘教材,掌握教材是德育有效“平台”的理念。例如,课题学习《从数据谈节水》一节,看到书中这幅照片,怎能不让学生体会到节约用水的重要,这是对学生进行环保教育的很好的机会。把类似的资料用在教学中,进行爱祖国、爱社会、爱科学的教育定会收到好的效果。
　　2.互动性原则
　　新课程强调,要让学生积极参与到学习过程中,最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。例如,对于平方根概念的引入,教科书首先通过一个问题情境引出已知面积求边长的问题。接下去又让学生通过填表的方式感受到这些问题与以前学过的已知边长求面积的问题是一个相反的过程。由此指出这些问题抽象成数学问题就是已知一个正数的平方,求这个正数是几的问题。从而很顺利地引入这节课的研究内容:平方根的概念。这样使学生很快进入角色,深入其中,积极思考,共同参与,锻炼了学生的分析能力,激发学生学习兴趣,形成良好的课堂氛围。
　　3.切实性原则
　　新课程关注学生的生活世界和其独特需要,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。因此,设计从学习实际和贴近学生生活实际出发,为课堂教学埋下伏笔的问题情景能迅速吸引学生注意力,激发学生求知欲望,培养学生应用数学的意识,提高解决问题能力。例如,在“全等三角形的判定”时,教师可设计如下情景:一块三角形玻璃,不小心打碎成两块,要裁同样大小的玻璃,要不要把两块都带去?为什么?如果带一块可以的话,应带哪一块?为什么?又如,在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子,等等。只要教师留意收集,生活中的数学现象比比皆是,使学生在认识数学的同时,学到解决问题的策略。
　　4.数学建模原则
　　新教材中呈现的形式是“问题情景―建立数学模型―解释、应用与拓展”的模式。从具体的问题情景中抽象出数学问题,建立数学模型,获得合理的解答,有利于学生理解并掌握相关的知识与方法,形成良好的数学思维习惯和用数学的意识。例如:在“镶嵌”这节课的教学过程中,我首先从实际生活经常看到的由地板砖铺成的地面出发,提出“这些砖与砖之间为什么能够严丝合缝,把地面全部覆盖”的问题,这样就由实际问题引出了数学问题,接着展开对数学问题的探讨。我通过学生观察、试验、讨论等活动,分析满足什么条件的多边形可以覆盖平面的问题,得出有关多边形覆盖平面的规律,然后利用这个规律设计镶嵌地板的平面图。通过这个问题的解决极大地激发了学生学习数学的积极性,也巩固了相关知识。
　　总之,在数学教学中,要使学生不断地产生学习需要和兴趣,教师就要创设有关的教学情景,利用学生旧有的知识经验和认知结构,造成认知冲突,使学生急欲求知,主动思考,从而营造出浓厚的学习氛围,只有这样才能有助于数学课堂教学质量的提高。

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