英语学习策略浅析
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作者: 张 杰
摘 要: 英语学习策略是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧,主要包括调控策略、认知策略和交际策略等。本文从这三种策略的内容入手,探讨在英语教学中培养这三种学习策略的方法,同时指出学习策略的培养有助于实施素质教育。
关键词:学习策略 调控策略 认知策略 交际策略
一、学习策略的定义
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。国内外英语学习策略专家的最新研究表明,每一个成功的学习者都会在学习中摸索出一套有效的方法并加以运用。学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见,在影响学习效果三个因素中,智商和努力程度固然重要,但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度决定了学习效果及作为其表现形式的考试成绩,而且学习策略构成了素质和能力的基础。
二、英语学习策略的内容及培养
英语学习策略是认知方式的一种体现,是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。学习策略灵活多样,它的形成与使用因人、因时、因事而异,主要包括调控策略、认知策略和交际策略等。
1.调控策略的内容及培养
“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略,主要有以下一些策略:
(1)明确学习英语的长期、近期目标。
(2)根据实际需要制定相应的学习计划。
(3)摸索行之有效的英语学习方法。
(4)善于创造和把握学习机会。
(5)关注各学习环节中的进展情况。
(6)总结归纳学习中的得与失。
(7)与教师或同学交流学习体会或经验。
从心理学角度分析,人对事物的看法是自己来调节的。学生要发展和学会学习,必须学会自我评价、自我监控,运用学习策略主动地规划自己的学习任务,确定发展方向。大学英语教学培养学生使用有效的调控策略,就是要减少学生学习的盲目性,提高学习的自主性,为日后的终身学习创造条件。在大一新生刚刚入学时,英语教师就要有目的地培养学生学习英语的积极态度,认识英语学习的重要意义,下决心努力学好英语。要引导学生根据自己的个性特点,找出有利于自己英语学习之处和阻碍自己进步之处,从而发挥自己的优势,采取相应的措施克服弱点。要鼓励学生克服害羞和焦虑的心情,鼓励学生使用英语时不怕犯错误。要善于创造和把握学习英语的机会,积极参加课内外各种英语学习活动。当英语学习有进步时,给自己适当的奖励并总结学习成功的经验;当学习效果不理想时,要反思效果欠佳的原因,并鼓励自己千万不能泄气。知难而退的人,意志薄弱的人是学不好和学不会英语的。切记,英语学习成功的重要条件之一,就是坚强的意志和必胜的决心与信心。
2.认知策略的内容及培养
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,主要有以下一些策略:
(1)注重学前预习准备。
(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。
(3)利用推理、归纳等逻辑手段。
(4)加强学习迁移能力,举一反三。
(5)及时复习所学知识,提高记忆力。
(6)善于发现和总结语言学习规律。
(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。
(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。
(9)充分训练听、说、读、写能力。
培养学生认知策略,英语教师应做到以下几点:
第一,抓好课前预习。预习是独立地进行阅读、分析、思考的过程,有助于培养学生自学能力。在英语学习过程中,我们要求学生课前预习老师要讲的内容。有可能的话,先查阅词典及有关资料,然后带着问题听老师讲课,可做到心中有数,听课有的放矢。听课时可将重点放在预习中遇到的“难点”、“要点”和“疑点”上。
第二,向课堂四十五分钟要效率。由于平时生活中缺少英语语言环境,因此,学生要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写、注意观察、分析和归纳,主动发现语言规律。英语课上学生应专心听讲,强化“有意识”,紧跟老师的思路领会教学意图,主动争取回答问题。当老师叫其他人回答问题时,自己在心里默答,再与正确答案相比较。同时上课时要记好笔记,该勾画在书上的要突出,该记录在笔记本上的要清楚,尽量消化当堂所学的知识,如有消化不了的,尽快在课后解决。
第三,抓好课后复习。德国教育理论家根慈秋说:“复习是学习之母”。不通过有效的复习,就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。保持是相对的,遗忘是绝对的,在英语学习中要想不遗忘是不可能的。德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,遗忘先快后慢,到了一定时候就不再遗忘了。根据遗忘规律,要想尽可能多(久)地保持,首先要及时复习,其次是循环复习,学习以后的及时复习不能一劳永逸,第二天、第三天都会遗忘。要防止遗忘就要定期循环复习。同时要运用多种感官协同复习,做到眼看、耳听、口讲、手写,比单靠视觉或听觉效果好。这样可以更多地在大脑中留下痕迹和回忆线索,从而提高回忆的百分比。复习时采用一种方式反复复习显得单调,会使人感到枯燥和厌倦,因此最好采用多种形式进行复习。如朗读法、抄写法、看中文词回忆英文词、看英文词回忆中文词,结合句子记单词,用单词造句子或与同学互考互问等多种方式,就能获得良好的复习效果。
3.交际策略的内容及培养
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略,主要有以下一些策略:
(1)创造和把握运用英语的机会。
(2)注意使用规范的语言。
(3)借助身势语言等手段提高交际效果。
(4)学会克服交际中遇到的困难。
(5)积极与其他同学配合。
(6)依靠教师的帮助和指导。
(7)遵守交际习惯。
英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动,在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语,形成运用英语的能力。英语教学的实质是交际。交际策略的学习和培养,首先要从课堂教学抓起。英语课应从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端可以像人们见面一样,通过互相问候来建立交际感情,吸引学生进入英语课堂情境,从而创造良好的交际氛围。其次要充分利用现有教材,培养学生交际能力,同时还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料,如时事新闻、故事、文体消息、广告等等,来充实我们的英语课堂教学,并开展以学生为中心,以任务为主的教学活动,提高学生运用英语进行真实交际的能力。在英语教学中,教师应教会学生掌握一般的交际策略,鼓励学生敢于和善于使用英语进行交际,创造机会使用英语,有不会的词要会设法变换方式表达,与他人对话时,听不懂,就请对方说慢一点或重复一遍,在交流遇到困难时,要有勇气设法继续交流,实在说不出时还可以借助动作、手势、表情、简笔画等辅助表达。不要临阵脱逃,这样交际能力慢慢就培养起来了。
三、培养大学生英语学习策略的意义
联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”《第三次浪潮》的作者阿尔温・托夫勒也曾反复强调“想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲”。因此,教会学生学习,传授有效的学习策略,对解决当前英语教学改革中存在的问题有重要意义。首先是可以改进学生的学习,提高教学质量。其次是能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学,可减少教学和训练时间,达到减轻学生学习负担的目的。最后是有利于促进应试教育向素质教育的转轨,实施全面素质教育。
综上所述,培养学生对英语学习策略掌握的关键还在于教师的“教”。一方面教师在英语教学中要指导学生理解学习的过程和方法,提供学法模式,另一方面教师可通过专题讲座、咨询等方式给学生以指导,让学生获得适应自己的学习策略。
参考文献:
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[4]学习策略课题组.学习的策略――怎样学得更好、更快、更高兴.北京红旗出版社,1999.
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