课堂教学如何激发学生的探究欲

来源:用户上传      作者: 陈计州

　　摘 要: 提高课堂教学质量,探究在政治课堂教学中起到极其重要的作用,点燃学生的兴趣,提高学生的求知欲,是引导学生探究的前提条件;营造和谐宽松的课堂氛围,鼓励学生敢于探究,是课堂教学的关键;创设问题情境,引导学生会探究是课堂教学的中心环节;指导学生质疑问难,培养学生善于探究是提高课堂教学的重要保证。
　　关键词: 政治课堂教学 探究欲 激发方法
　　
　　在政治课堂教学中,如何引导学生探究,激发学生的探究欲,是提高政治课堂教学效益的关键。要引导学生探究,激发学生探究,首先要为学生创设探究学习的环境,点燃学生的求知欲望,围绕生活实际,紧贴社会关注的焦点问题,运用政治概念、基本原理解决实际问题,我认为应从以下几个方面入手:
　　
　　一、点燃学生的兴趣,引导学生想探究
　　
　　思维是从问题开始的,有问题的学生才会探究,古人道:“疑是思之始,学之端。”学生有所疑,才会有所思、有所得,才会产生兴趣,以此产生探究的欲望。人对自己感兴趣的对象往往产生自觉或不自觉特殊的注意,进而会主动地、积极地、执着地探究问题。思想政治课的内容往往理论性强,概念比较抽象,这就要求思想政治教师有效地激发学生的学习兴趣,在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用,使学生主动参与到教学过程中来,才可能带着愉快高涨的情绪去克服一切困难,执着地去分析问题、解决问题、提出问题。教学的艺术在于教师有目的、有计划、有层次地提出与教材内容有关的问题,把学生引入一种与问题有关的情境中,引发情感上的共鸣和对新事物的好奇,激发兴趣,激活思维,产生求知欲望。例如我在讲《建设社会主义精神文明》一课时,当让学生列举生活中自己所见的一些不文明现象时,一石激起千层浪,顿时,课堂气氛活跃起来了,学生列举了许多身边不文明的现象。然后,教师提出问题引导学生进行思考:你是否遭遇过上述经历?当时的感受如何?这样就点燃了学生的学习兴趣,进一步激发了学生学习的探究欲。
　　
　　二、营造和谐宽松的课堂氛围,鼓励学生敢于探究
　　
　　教师要时时注重在课堂教学中与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系,尊重每一位学生,培养学生的自尊心和自信心。心理学研究表明,任何知识活动都是在情感的影响下进行的,情感是维系集体和师生和谐关系的纽带,能使学生产生一种亲和感。创建新型的平等、民主、和谐的师生关系,是现代教育的基本要求,也是实施新的课程标准对教师所提出的基本要求。教师要充分了解学生,在师生情感近距离中,要因材施教,了解每一个学生都是教师有效实施教育的重要环节,也是与学生民主平等相处的关键。一个班级,学生来自不同的家庭,在个性、爱好、志趣、学习方面存在较大的差异,要求教师充分了解学生的方方面面,对他们有的放矢地实施引导,因材施教,有针对性地开展教学工作,才能使他们取长补短,不断进步。教师要通过各种形式对学生进行了解,并进而形成家庭、社会、学校的合力,对学生实施教学。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教学过程中要始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们:师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为社会发展需要的高素质的人才,
　　增强自信心,在课堂上才能大胆地进行探究。只有这样,学生才能敢于探究,勇于探究。
　　
　　三、创设问题情境,引导学生会探究
　　
　　针对学生好奇心强的特点,教师要创设新奇的悬念式情境,以诱发学生产生探究问题的意识,在学生原有知识的基础上,适时地把新问题呈现在学生面前,引发学生的认知冲突,产生强烈的探究问题的意识。在教学中,创设自主、合作、探究的氛围,引导学生进行教学“再创造”活动,是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要途径。教师要充分利用教材,引导学生尝试自己动脑思考,逐步学会正确的思维方式,充分肯定新颖的想法、独特的见解,形成一种氛围,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境。例如,我在教《我们的社会主义祖国》这一节第一框“世界舞台上的中国”时,首先播放了:朝核问题六方会谈在中国举行、“中国年”在俄罗斯成功举办、中国成功加入世贸组织、中国成功举办第29届奥运会等画面,激起了学生强烈的爱国主义情感,使学生亲身感受到了生活在这个国度里感到无比的骄傲和自豪,让学生充分认识到:当今世界,中国是发展最快、变化最大的国家之一,中国的国际地位日益提高,在国际舞台上发挥着越来越重要的作用,一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。然后,我又为学生提供两个材料:(1)截至2002年,每10万人口中的科学家和工程师人数,我国仅为454人,而日本为4909人,美国为3676人,俄罗斯为3587人,韩国为2193人。在技术工人中,我国高级技工仅占3.5%,而发达国家为40%左右。(2)美国硅谷占地不过7500平方公里,2000年的产值是5000亿美元,相当于中国当年国内生产总值的一半,而中国企业500强的收入总额仅相当于世界500强前3名之和的80%。学生阅读材料后思考:我国是不是已经步入发达的国家行列?如果没有,我们应该怎么做?适时引导学生进行讨论、探究,在探究问题的过程中要提供给学生充分发展的时间,让每位学生都能独立思考,敢于大胆创新,启发学生积极地进行实践活动。从过去的教师问学生答,转变到在自主、合作、探究的气氛中学习。学生心情愉悦,乐于接受新知识,主动地提出问题,敢想、敢问,使每一位学生的思维都处于一种积极主动的状态。
　　
　　四、指导学生质疑问难,培养学生善于探究
　　
　　在教学中应启发、鼓励学生质疑问题,这不仅是培养学生自主参与合作探究学习的体现,而且是发展学生创造思维的重要措施。允许学生出现错误,鼓励学生平等讨论、互相指出不足,共同进步。学生可以各抒己见,出现矛盾,师生共同探究、讨论甚至争论。对于学生发表的一些意见,应追根溯源,究其原因,千万不要轻易拒绝或加以否定,以免挫伤学生的积极性,扼杀学生智慧中创造性思维的火花。在教学过程中教师要引导学生质疑,让他们先学会提出一般性问题,逐步过渡到会对教材提出一些“理解性”的问题,进而提出更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生学习的积极性,在很大程度上锻炼学生的思维,提高学生对知识的好奇心和创造性,增强学生的学习愿望,培养学生的实际应用能力及创新能力。在教学中出现疑难问题时,教师要及时反馈,使学生对所学知识及时得到理解和巩固,采取多种多样方式,让学生自由地、多角度地进行讨论探究,发表不同的意见,而且在相互启发与争辩中学会探索的方式,品尝成功的喜悦,激发学生学习的兴趣,培养学生群体合作探究的学习的精神。质疑是思维的开始,是学生学习的动力,能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态,因而教师在教学中要不断鼓励、引导学生发现问题、提出问题、进而解决问题。
　　五、夯实课堂探究问题的成果,让学生体验探究问题的喜悦
　　思想政治课是塑造人灵魂的课程,教学艺术以培养人为目的,它通过教师创造性的教学活动,有效地促进学生自主学习、自主探究、自主发展。政治课教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生如何做人的道理。学生通过对未知领域知识的探究,能加深对课本知识的理解,在乐中学,在学中乐,从而达到课堂教学的目的。
　　总之,课堂教学是一门艺术,如果把课堂比作一个舞台,那么教师就是这个舞台的主持人,要充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用,挖掘学生的潜能,让学生主动走进课本,主动解读课文的内容,亲身体验教材中所要获得的知识,尽情汲取知识营养,达到课堂教学的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]郑金洲编著.教学方法应用指导.华东师范大学出版社.

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