立足校本教研,提高教师专业化发展

来源:用户上传      作者: 杨 瑾 张大国

　　摘要: 随着新课程改革的深入和推广,教师所面临的新问题、新任务越来越多。因此,提高教师自身素质,尤其是提高教师解决问题处理问题的能力,提升教师教育科研水平,使教师走上专业化发展的道路是当前教育改革的一个重要目标。校本教研是提高教师整体水平的有效方法和途径。
　　关键词: 校本教研教师专业化校本课程
　　
　　教师专业化发展已经成为世界性的潮流。教师的高素质不仅表现为有知识、有学问,而且表现为有道德、有理想、有专业追求;不仅是高起点,而且是终身学习、终身自我发展、终身自我更新;不仅是学科的专家,而且是教育专家。因此,教师专业发展逐渐为人们所认识,对教师的培养,也从全面素质的提高,上升到专业发展的建设阶段。教师专业化发展的根本在于立足于校本教研,以新理念为支撑,以提高教师教育、教学的能力和水平为重点,以现代信息技术培训为突破口,以强化科研能力和过程培训为亮点,造就一支师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作的专业化教师群体。
　　校本教研的基本特征是以校为本,强调围绕学校自身发展遇到的问题开展研究,学校是教育教学研究的基地,教师是教学研究的主体,应该特别突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体实际问题为本”的原则。从专业化的角度来看,教师的成长离不开教育教学实践。教师的专业化发展只能在学校,在具体的教学实践中,在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师职业生活的场所,又是教师专业成长的地方,加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
　　
　　一、 校本研究重在师德
　　
　　教师的校本培训涵盖多方面的内容,其中,具有灵魂性意义的工作是提高其思想政治道德素质,也就是加强师德建设。为此,我们将师德建设作为校本培训的首要内容。一方面,要求教师树立“一切为了学生和为了学生的一切”的服务意识,另一方面,要求教师在日常工作中具有民主意识,并以“欣赏每一个学生,尊重每一个学生,爱护每一个学生”的口号,使教师对师德的思考得到提高。“爱自己的学校,爱自己的岗位,爱自己的学生,精自己的技能、树自己的形象”是每一个教师的目标。
　　
　　二、开发校本课程,促进教师学科知识的专业化
　　
　　校本课程指的是学校根据先进的教育理念,针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题,充分利用学校的课程资源,通过自行研讨、设计,并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。校本课程是校本教研的重要组成部分,开发校本课程的价值在于促进教师专业的发展,同时也促进学生个性的发展,从而形成学校的办学特色。让教师参与校本课程的开发,必然会促进教师学科知识的专业化发展。校本课程的内容大多来自于学校现实生活,贴近学校、教师和学生的生活,很多知识对教师来说很可能是陌生的,会使教师面临许多新的教学理念、思想和策略的挑战。这就要求教师不但在教学理念、模式上要随着时代的变化而不断变化,注重以学生为本位,着眼于学生学习方式的改变,促进学生个性的充分发展,而且要密切关注本学科知识的更新和变化,了解学科课程的发展前景和规划,不断调整教学方法,更新自己的知识结构,使之更趋合理,更能适应新课程改革的需求。
　　
　　三、校本教研具体要解决的问题
　　
　　1.把校本问题转化成课题进行研究。
　　在校本研究中,关注更多的是实践价值,即着重解决教师教育教学中所面临的实际问题。研究始于问题。充分挖掘校内教育资源,盘活教师的集体智慧,把问题转化成课题,进行针对性的研究,让学校真正成为学习型组织、研究型组织。
　　(1)以学校为中心,研究学校发展中的突出问题。在学校发展中,可能存在着一些显而易见的困难和缺陷,对学校未来的发展起着一定的限制性作用,对于这些问题,只能在研究过程中逐步寻求对策。
　　(2)以课堂为基地,研究课堂教学中的疑难问题。校本教研的问题来源于课堂,根植于课堂,还原于课堂,运用于课堂。教师真正成为学生学习的组织者、促进者,课堂上教师给予学生恰当的、多样性、激励性评价,能大大调动学生上课的积极性。
　　(3)以教师为主体,研究教育教学实践中的具体实际问题。
　　校本教研强调解决教师自己真实的问题和实际的问题,使得教师能够站到更高的高度审视自己的教学,并在自我反思和教育研究中,尽可能进行理性思维,拓展自己的视野。
　　2.创新形式,让校本教研充满生机和活力。
　　校本教研形式要多样,内容决定形式,多样化的校本教研形式无疑会促进校本研究内容的深入和广泛,促进教师成长,给教研带来生机和活力。
　　(1)个人反思,促进教师的自我发展。首先回顾教学流程,反思教学得失。教师要提高课堂教学水平,一方面要向他人学习,研究他人的教学方法、经验,另一方面要善于自我认识、自我监督,发现教学中的问题,认清教学中的不足,从而自我完善,寻求更合理更有效的教学方法。
　　(2)记录学生困惑,反思教学症结,提高课堂教学质量,提高教师的执行力。
　　(3)撰写教学后记,反思教学成果。教师上课之后及时将教学得失记录于教案之后,可以写出教学过程中成功的做法和经验;可以写出自己教学中不足的地方;及时记录自己对教学的灵感和思考。
　　(4)教育随笔。如果说每日心语是一首首诗,那么教育随笔就是一篇篇精美的散文。教育随笔是对课堂教学经典的一种再现,对教育机智的一种解读。
　　3.同伴互助,共同提高,在教学中发展,在教研中成长。
　　(1)广泛开展听课、评课活动。公开课后教师利用教研活动时间进行评课,教研室内每位教师都要发表建议,教师在热烈的讨论中甚至是争论中能提升教研能力。
　　(2)组织年轻教师与老教师结对子,普通教师与骨干教师结对子。
　　校本教研,既能发挥教师的主观能动性,又能使广大教师能取长补短,共同提高。在实践中,让教师转变观念,让他们从感情上接纳校本教研,这是校本教研的前提;建立制度,完善机制,这是校本教研的保证;创新形式,让校本教研充满活力,这是校本教研的关键。校本教研是提升教师专业水平化的必由之路,是推进学校课程改革的重要条件。
　　总之,校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成、密不可分的,两者在教师的教学实践中共同发展、共同提高。

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