网络和多媒体环境下独立学院学生自主学习能力的研究诸

来源:用户上传      作者: 葛铭杰 杨 波

　　摘要: 目前全国180所大学英语示范点院校进行了大学英语教学改革,教学改革试点院校的实践已开始证实了网络和多媒体教学的先进性,教学理念正在逐步由以教师为中心向以学生为中心转移,网络和多媒体为开拓个性化自主式学习、教学互动、合作式和教学多元化评估提供了多种可能和渠道,对独立学院的大学英语教学产生了示范作用,独立学院是随着我国高校大规模扩招而出现的一种新的高校模式。本文对网络和多媒体环境下培养独立学院学生自主学习能力进行了研究。
　　关键词: 网络和多媒体环境 独立学院学生 自主学习能力
　　
　　1.网络和多媒体环境下培养独立学院学生自主学习能力的研究背景和必要性
　　
　　以往有关培养学生自主学习能力课题的研究对象大都是本科一类或二类的学生,鲜有课题是关于独立学院学生的。因此,该课题的选择具有一定的创新性和开拓性。独立学院学生是一个特殊的群体,与本科一类和二类院校的学生相比,这些学生的思想更为活跃,更容易接受新鲜事物,社交和社会生活能力更强,但是在入学成绩、学习主动性等方面都偏低。独立学院学生的英语基础薄弱,教学环境、设备差,教学仍然沿袭大班授课模式,教学中多是教师进行知识的传授,学生处于被动接受的状态。独立学院的学生普遍善于背记,考前希望老师划重点,这种教学模式不利于学生的能力的培养。通过网络和多媒体教学,学生有了自主学习的行为,就不会出现在课堂上进行多向交流时无话可说的现象。自主学习的开展为进行网络和多媒体教学铺平了道路。学校学习是人生价值取向定位的重要环境。经济社会的发展促使人们越来越多地追求物质利益,忽视精神生活。在这样的社会环境中成长起来的学生价值观、人生观良莠不齐。可见,学生需要价值取向的引导,而这种引导必须贯穿到英语教学中。
　　
　　2.独立学院学生自主学习能力状况分析
　　
　　我们对独立学院学生入学初期的自主学习能力进行了调查,大多数学生知道自身的努力是学习成功的关键,懂得管理自己的学习很重要,但超过半数的人并不能够经常制订学习计划,按计划学习等。其主要原因是学生的学习毅力或者说自控能力不够。
　　
　　3.网络和多媒体环境下培养独立学院学生自主学习能力的实施方法
　　
　　本研究主要针对河北科技大学独立学院2008级新生,我们把学生分成了实验班和对照班。
　　3.1课堂教学与开放式自主学习相结合。
　　通过网络辅助平台将学生的学习时间、学习进度、学习成绩、课下作业等相关信息及时传输给教师,并将教师对学生的指导意见及时传输给学生。我校学生自主学习在自主学习中心进行,学生每周有6―8课时的课外上机学习时间,主要是自主学习《大学体验英语》听说教程配套的课件。学生通过“大学英语学习系统”定期从0级开始进行听说、口语训练,安排教师在课外进行辅导。
　　3.2改革原有教学模式,以培养学生的自主学习能力。
　　在制作《大学体验英语》教学课件中,第一册第二课我们采用了大学生英语辩论赛的形式,让学生辩论网络教育的优点和缺点,这样激发了学生自主学习的意识,学生辩论得很激烈,学会了正确地表达自己的观点和意见,并能表示同意或反驳别人的意见。我们还通过创设情景组织学生分析角色,表演对话,朗读课文,或组织游戏、猜谜,看图说话,根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度。
　　3.3大班授课与小班辅导相结合。
　　大班授课时,学生根据自身的英语水平和自己的学习习惯和方法进行词汇用法、语法结构、篇章理解等方面的学习,教师通过课前布置任务、课堂随时提问等手段引导学生自主学习。小班教学通过模拟和创设真实的语境,加强培养学生的听说能力。课堂教学我们以竞赛或成果展示的形式出现,学生的积极性被充分地调动起来。
　　3.4第一课堂与第二课堂相结合。
　　我们实施“每每工程”,即“每日有英语广播,每周有英语广场,每月有英语讲座,每学期有大赛”,举行英文短剧表演、英文演讲比赛、寝室英语日等活动,为学生营造英语学习环境,培养学生运用语言进行交际的能力,塑造他们的团队合作精神。
　　3.5利用形成性评价学生。
　　教师布置学习任务,学生以个人、双人、小组等形式汇报学习任务。教师对学生的表现作出评估及反馈。利用网络自主学习成绩的比例占英语学习总成绩的20%。
　　
　　4.研究结果
　　
　　一学年教学实验结束之后,我们将学生的考试成绩进行统计分析。以三个实验班的学生为研究对象,实验班学生118人(利用课堂学习《大学体验英语综合教程》,自主学习《大学体验英语――视听说》)通过教师引导、提问、小组讨论等方式,增加课堂信息量。实验班学生的平均分上半学期为74.4分,下半学期为78.9分。对照班学生,教师采取传统的教学模式:以教师讲授为主,学生根据教师要求做练习,(只利用课堂学习《新体验英语综合教程》)。平均分上半学期65.43分,下半学期66.7分。
　　5.经验与建议
　　网络和多媒体环境下培养独立学院学生自主学习能力的实施为学生创造了更多自由选择的机会,形成了平等的师生关系,教师以更平等的身份出现在学习情境中,形成了开放的互动对话。学生依靠自主学习有所收获,可以获得满足感和幸福感,看到自身蕴藏着的巨大的学习潜力。这些都在问卷调查中得到体现,有学生写道:“我们在娱乐中学到英语,不仅学到知识,还提高了能力。”
　　但是要特别注意的是网络虽然为学生学习带来了很多便利,但绝对不能代替现实环境中的学习。所以,我们提倡虚实环境融合的学习。我们要鼓励学生自主学习时以小组形式共同学习,相互促进,共同提高。在小组学习的过程中,学生间可以相互参照,进行学习效果评估、自我评估和同学间相互评估相结合。我们要帮助学生科学使用时间,将自己精力最充沛、最长的时间段安排学习难度较大的内容。
　　总之,学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动,任何人都不能代替。学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。
　　
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　　基金项目:校立教学研究立项(2008Y21)

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