培养兴趣激发英语学困生学习的潜能

来源:用户上传      作者: 赵蔚蔚

　　摘要: 由于多种因素的影响,许多初中生在学习英语的过程中感到困难。本文作者具体分析了英语学困生的形成原因,并提出了解决这一问题的几点建议。
　　关键词: 英语学困生 兴趣 潜能
　　
　　每年都有相当一部分学生在英语科目的学习中遇到很大的困难。如何激发这些学生学习英语的兴趣,提高他们的英语成绩,是每一个教育工作者,尤其是初中英语教育工作者义不容辞的责任。
　　
　　一、英语学困生的形成归因
　　
　　(一)环境因素。
　　英语作为第二语言,其学习和母语的学习有着很大的不同,最大的不同就是环境不同,甚至可以用天壤之别来形容。从我们呱呱落地就被母语所包围,耳濡目染,在我们学会写字之前,早就学会了口头的语言表达。而在学习英语的过程中,最大的障碍就是缺乏一个讲英语的环境。所谓“学以致用”,语言的学习是为了表达,学生学了半天却没有合适的环境去练习,去表达,便导致口语很差,而口语水平对学生学习英语的兴趣起着重要的作用。在众多的英语学困生中,很多就是由于没能很好地掌握英语的发音,最终导致他们丧失信心,放弃英语的学习。
　　(二)心理因素。
　　“世上无难事,只怕有心人”。部分学生英语学不好的很重要一个原因是学生一些不正确的心理。初中生,尤其是刚接触英语的学生,在英语学习过程中或多或少地存在着一些心理障碍,这些心理障碍在一定程度上影响了日后英语学习成绩的提高。英语学习心理障碍的表现主要体现在以下几个方面:
　　1.惧怕心理。部分学生感到英语难学,一听上英语课,心理上就畏惧、就打鼓,听到课堂上教师用英语授课就头大,不知所云,与教师的教学互动无法形成,面对教师的提问要么躲避要么应付,课后记忆成串的单词捉襟见肘,沉重的负担压在心里,形成“怕学英语”和“英语学习差”的恶性循环。
　　2.自卑心理。由于小学英语教学要求参差不齐,导致一些学生进入初中后英语基础也千差万别,再加上又羞于口语表达,长期遭受冷落与批评,从未获得过成功的喜悦,对于英语学习渐渐失去了信心,以致产生自卑的心理。
　　3.厌烦心理。有些学生总认为英语无非是背背记记,毫无兴趣可言,还远不如解一道数学题有成就感,不如看一篇优美的散文有陶醉感。再加上有些教师不能透彻地掌握教材,处理教材缺少灵活性,教学方法呆板,又不善于学习别人的长处,进行更新教案,变换教法,长年累月地重复单一的教学方式,填、压、灌,让学生感到厌烦。
　　
　　二、解决策略
　　
　　那么,作为教书育人的教育工作者,我们应该采取怎样积极的方法为学生的全面发展而努力呢?笔者认为应从以下几个方面着手:
　　(一)积极营造英语学习的氛围,创造环境让学生多说。
　　社会环境我们无力改变,但在课堂上我们却可以尽情发挥,为学生创造更多的语言环境,让他们在浓浓的英语口语氛围中掌握知识,运用知识。同时教师还可以举办英语角,英语兴趣小组等,为学生创造更多的英语情境,激发他们学习英语的热情。例如,在教Asking the way这一单元时,在呈现部分,教师借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等,给学生创造贴近生活的语言活动情境。然后教师扮作游客向路人(学生)问路,让学生在模拟的生活情境中去掌握Where is the post office?next to,behind,in front of,turn right at the first turning等知识。在练习部分,教师可以给学生一个请客的任务:以组为单位,由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩,描述自己家的位置。这个教学情境虽然是模拟的,但学生所扮演的角色(路人、主人)却是真的。在演练的过程中,学生能完成为自己信息增值的任务,学会用英语问路及给他人指路。这样学,学生有亲切感,容易理解掌握新的语言点,练习的时候兴趣浓厚,踊跃参与。
　　(二)让学生明确学习目的,端正学习态度。
　　许多家长和学生认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要。许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?随着亚运会和奥运会在中国的召开,学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
　　(三)明确爱心与耐心是差生转换的又一个前提。
　　英语的词汇量大,尤其是新教材的词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此教师要多给学生一点爱心和耐心。教师应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜”。只要对每一个学生都充满信心,献出爱心,工作耐心,就能达到较好的教学目的,收到很好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性。如我班的王思、张亮等同学,期中考试后,他们对学英语渐渐失去了信心,于是我把这几位学困生找到办公室,私下和他们进行了思想交流。发现他们这几位同学都是记忆力较差,记单词比较困难。然后我就告诉他们“笨鸟先飞”的道理,以及记单词的一些小窍门,同时又降低对他们的要求,由原来的每次听写二十个词组变成每次听十个。这样一来,他们觉得记忆单词比较轻松,有了成就感,于是渐渐地对英语产生了兴趣,在后来考试中成绩稳步上升。
　　由此可见,英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能正确把握好情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,又可以激发学生学的兴趣,从而提高教学质量。
　　(四)巧用教学方法,活跃课堂气氛。
　　英语本身是一种枯燥的语言,这就要求英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂效率,提升教学质量。
　　如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,初中新教材更应做到这一点。
　　如在教学初一识记数字时,我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“One Indian,two Indins,three Indians,four Indians,five Indians,six Indians,seven Indians,eight Indians……”同时还配以动画,这样就既帮助他们记忆单词,又活跃课堂气氛。在教学这个单元时,我还叫了一些同学拿自己的学习用品到前面,让其余的同学猜他们拿的是什么,数量有多少,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,再落后的学生也会产生兴趣,学起来轻松。
　　(五)课内教学与课外辅导相结合的办法。
　　对于学困生单纯的依靠课堂也不行,还需要英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们。教师要做到细心讲解,耐心辅导,循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,兴趣也会越来越浓。其实课后的辅导也是一种心理沟通的方式。在辅导学困生学习知识的同时,教师要让学生感受到老师对他(她)的关心,促其产生“亲其师,信其道”的心理,为其以后自觉主动地学习打下良好的基础。
　　(六)赏识教育,表扬为主。
　　多表扬,少批评,对每个学生来说都很重要,尤其是对学困生更应如此。但凡他们有一点进步均予以表扬,以鼓励他们学英语的信心。对学困生的错误,教师应耐心细致地纠正,尽量少批评,多表扬。如在他们平时的作业中多给几个“good”之类的评语,这样一来他们就觉得教师喜欢他们,对英语产生兴趣。表扬比批评更有效,更有正面的作用,它可以激励学生在遇到挫折时重拾勇气,在困难面前永不低头,在希望面前果断前进,在进取中收获喜悦。美国教育家詹姆斯说过,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。在具体的教学过程中,教师应适当地对学困生取得的成绩和进步给予及时的表扬和鼓励,以此来帮助他们树立学习的自信心,使他们在学习当中变被动为主动,争取更大的进步和成长。
　　兴趣是最好的老师。不论是对于大人还是对于孩子,只要有了兴趣,才会想方设法地寻找解决问题的办法。相信在每一位教育工作者的共同努力下,每一个孩子都能得到健康、平衡的发展。
　　
　　参考文献:
　　[1]张大均主编.教学心理学.西南师范大学出版社,1997.
　　[2]吴庆麟.教育心理学――献给教师的书.华东师范大学出版社,2003.
　　[3]熊川武著.反思性教学.华东师范大学出版社,1999.

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