如何培养高中生的写作能力
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作者: 杨安丽
英语写作能力是每一位中学生应该具备的技能之一,也是英语教学中的一项重要任务。它最能体现学生组织应用语言的能力,是对学生语言输出能力的综合考查。在高考中写作这一项的分值为30分,其重要程度不言而喻。但是现在一提到写作,一个很常见的现象是“学生写得很辛苦,老师改得很痛苦”。成因当然是多方面的。总的来说,是因为学生语言材料输入不够和练习方法不到位造成的。本文就如何培养高中生的写作能力进行探究。
一、存在的问题
1.基础不扎实。具体表现在:(1)大小写不分,英汉标点符号混用。(2)对所学单词不能正确应用甚至写错。(3)出现语法错误,不能写出正确的句型。
2.受母语影响,经常出现中国式英语如:China happened many events last year.
3.缺乏系统的练习。主要表现为时态乱用、调理不清、衔接突兀,致使文章整体效果欠佳。
二、通过有的放矢的训练方式提高学生的写作水平
教师要从基础做起,对学生进行多方面语言材料的输入训练。其实听、说、读、写这四种技能是互相依赖、互相促进的,因此在平时的教学活动中要注意以下几点:
1.听。除上课听老师、同学说之外,教师要更多地鼓励学生多听磁带、多看英文影视作品、多听英文歌曲等,以训练学生的听力。
2.说。作为语言,最基础的功能就是交流沟通。教师要让学生敢于开口说英语。尤其在高一起始阶段,不能一切以高考为中心使口语训练流于形式。要组织各种训练活动激发学生说的兴趣。口头复述课文或对描述自己感兴趣的事物就是很好的训练方法。
3.读。利用好早自习晨读的时间读课本夯实基础,培养语感。除此之外,学生要长期地、广泛而深入地阅读地道的英文作品,体会这门语言的魅力,这样可以避免中国式英语出现。教师可以根据学生的爱好选择不同的材料如报刊、杂志、小说(由于中学生水平有限,在此向大学推荐书虫系列丛书)等供学生阅读。通过阅读不仅能培养学生的阅读能力,而且能丰富学生的学习生活,开阔学生的视野,从而为写作积累大量的素材。
4.译。用翻译的方法巩固平时所学重点句型或词汇用法。可以采用多种训练方式英汉互译短语、句子、段落等。口译或笔头训练均可。这样可以提高学生写作的准确性。
5.诵。主要是背诵单词和段落。语言学家David Wilkins说过:“没有语法人们不能表达很多东西,而没有词汇人们则无法表达任何东西。”可见背诵单词在英语学习活动中的重要性。常见的背诵单词的方法有:(1)运用构词法扩大词汇量。(2)运用联想扩充词汇。即联想与新词相关或同、反义的词来扩大识记范围。(3)注意音、形、义对背诵单词的作用。课前听写是很有效的检测形式。背诵段落可以选择课文中的经典部分,不宜过长,一般三至四句即可。这样一方面强化了学生对重点词汇、句型的理解从而培养学生的英语思维模式,另一方面也可以减少学生的课业负担。
6.写。扎实的基础知识为写作提供了先决条件,表达才能得心应手。在写作训练时要注意以下两点:
(1)培养良好的习惯。
不管是平时练习还是应试教师都要严格要求学生的基本功训练。包括正确书写字母、单词,注意字母的大小写和标点符号等。在写文章文章首先要培养学生审题列纲的习惯。即定体裁、定时态、定人称、列要点。其次,要使用适当的过渡性词语使文章承接有序,自然通顺。再次,在写作过程中要注意分段使文章层次清晰。最后,要认真修改、检查,看书写是否正确规范,保持卷面整洁。
(2)要循序渐进,从易到难,注意训练体裁的多变。
先写学生较为熟悉的记叙文,描述周围发生的小事。再到说明文、议论文、看图作文等。在平时练习过程中教师要多鼓励学生用所学的熟悉的单词、句型,注意五大基础句型的应用,要指导学生用不同的形式训练。①仿写。新教材的课文内容贴近学生的日常生活,取材广泛,其中很多句式非常地道优美。教师可以组织学生就某一类型进行仿写。这样可以培养学生写作方面的信心。②分析、归纳、总结。对写作题材进行分类。对与之相关的单词、句型结论进行整理积累。如留意描写人物相貌、性格、爱好等方面的词汇、句型,以及介绍地点、描述景物等所用的惯用表达等,将这些记在笔记本中不时翻看。这样通过长期积累,学生有东西可写,就会减少畏难情绪。③套用格式。对于一些特殊文体可采用这一方法。关于这一点以议论文为例。这种类型的文章一般分为三段:第一段引出论点,第二段写出正反两方的观点,最后一段表达出自己的观点。惯用的衔接用语有:表赞成,如what’s more,in addition,besides;表反对,如what’s worse,to make the matter worse;表达自己的观点,如In my opinion,...As far as I know,...I think...等;表总结,如In a word。常见的模式如下:第一段Recently our class held a discussion on...;第二段Some of the students believed that...and that...What’s more,...While other students thought that...and that...What’s worse,...;第三段In my opinion...。这样学生以后遇到这种体裁就知道如何去写了。④自由写作。通过训练学生们已经具备了一定的写作能力。写作不再是一项艰巨的任务,而是一种抒发自己思想感情及观点的工具,他们愿意动笔写了,这时可以就某一话题自由发挥。
总之,写作能力的养成不可能一蹴而就。写作能力的培养要早做、做扎实。只要学生在平时的学习中科学系统地训练,走好每一步,定会提高写作水平。
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