简论大学生英语自主学习过程中的教师角色
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作者: 邵 菲 赵紫衡 郝 伟
摘要: 本文通过讨论教师应该在大学生英语自主学习的过程中所担当何种角色这一问题,提出教师应当为学生营造宽松和谐的学习氛围,在课堂设计、课堂活动和课外指导过程中合理有效地科学引导学生养成自主学习的习惯。
关键词: 大学生英语自主学习教师角色课堂氛围
自主学习,已受到人们越来越多的关注,相关讨论也是日渐激烈。本文旨在探讨大学英语教师在学生自主学习的过程中应该担当何种角色。
有人认为自主学习是学生的事,既然学生“自主”学习,“自己”学习了,那老师就没有什么用处了。这种想法是不对的。最早研究和提倡语言自主学习的Holec是这样给“自主学习”下定义的:学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的能力;Dickinson也认为自主学习是“对待学习的态度和独立学习的能力”。很多学生虽然知道自主学习的优点与好处,但是却不知如何自主学习,这时就需要教师的指导与帮助。
自主学习要求学生:
(1)了解教师的教学目的和要求;
(2)确定学习目标和制定学习计划;
(3)运用合适的学习策略;
(4)控制学习时间、地点及进度;
(5)评估学习成果。
如何引导学生进行自主学习呢?首先,与传统的教学模式不同,教师应该改变单向度传授知识的教学方式,应该以学生为中心,教师只是指导者,起咨询、辅导、启发和激励的作用,应该满足学生在知识上、情感上、智力上和能力上提高的需求为目标,充分强调学生学习的积极性。同时教师与学生在整个自主学习过程中并不是对立的,而是一种合作的关系,目的是统一的,那就是让学生在自由平等的环境中完成语言知识的习得并能加以应用。
一、营造良好的氛围,建立融洽的师生关系
营造良好的课堂氛围,能够使学生与教师进行有效的交流,在其乐融融的大环境下,学生身心愉悦,尊敬爱戴老师,对自身学习进步有着积极的影响。教师此时则应担负起营造良性学习环境的责任,因为教师是指导者,对课堂有一定的驾驭权,整个课堂教学活动都应是由教师来“导演”、学生来“演出”的。教师应当创建一个和谐、积极向上、平等民主、相互尊重的课堂氛围,这样才能使师生关系融洽,学生学习效率较高,课堂活动才能顺利高效地进行。例如,在英语课堂教学材料中,有很多富于哲理、积极健康的主题,我们就可以以讨论的形式将一些乐观、健康的理念提出来,在交流各自观点的同时,师生彼此、学生之间便可以增进了解,长此以往,双方便会在共识与分歧间找到一个平衡点,彼此的关系也会越来越融洽。
除了交流之外,教师还应当鼓励学生积极参与课堂互动活动,照顾到每一位学生的感受。每个学生都希望得到老师的关注,抓住这个心理,教师就可以用和蔼的态度、亲切的话语启发鼓励学生积极思考、大胆发言、不怕出错、独立但有集体概念……
只要学生喜欢英语课堂气氛,他就一定不会讨厌学习英语。所以,营造良好的氛围、建立和谐的师生关系是英语教师首先要做到的。
二、设计优质的课堂教学,让学生课上课下“忙”起来
教师与学生的交流,大部分还是在课堂上。特别是在大学里,学生自学时间相对较长。所以设计好课堂教学,对培养学生的自主学习习惯是有积极意义的。如何才能结合学生自身特点与教学材料,达到教学目标呢?
1.让学生明确教师的教学目的和要求。在这个环节中教师应当很明确地让学生明白接下来要学习的重点和难点,以及教师对学生的要求是什么。这样,学生有了目的性,明了自己自主学习的内容,学习效率自然会大大提高。
2.合理、有效地布置课前预习任务。针对上课内容设计合理预习任务,需要教师开动脑筋,仔细分析教学内容,找出能够调动学生自主学习积极性的问题与作业,让学生课前做好背景知识的学习,主动查找相关资料,在此过程中既预习了生词、新句型等内容,又能扩大知识面,对学生的归纳总结能力也有积极的影响。例如,在教授《21世纪大学综合英语》第一册第七单元“The Smile”一文中,根据学习重点,我布置的预习任务是思考下列问题:
(1)Do you believe that a smile is important for our daily life?
(2)Do you think that a smile can save our life?
(3)Do you like to smile when you meet some friendly people?
除此之外,我还让学生自己去查找有关主人公Saint-exupery和其代表作《小王子》的背景资料。在课堂讨论时,学生们大都认真地准备了相关资料,检查结果让人满意。无形之中,学生便加大了阅读量,在课外自主学习中有的放矢,同时也对文章分析与理解大有裨益。
3.课堂讨论,化抽象为具体,让学生参与到课堂活动中来。学生是学习的主题,在课堂应当活跃积极起来。因此,教师就要鼓励学生多说、多动脑,将所学词汇、片语用到自己的话语交流中去。所以课堂讨论必不可少。针对课文内容,教师可引发很多话题。如第八单元“Learning to Learn”一文,与学生学习生活相联系,便会有很多思考:
(1)你了解自己是怎样的学习者吗?
(2)你能合理地安排自己的时间吗?
(3)你是一名积极主动的学习者吗?
(4)什么样的学习策略才能适合你自己呢?
当然,教师还要鼓励学生自己发问。在掌握文章大意之后,针对学生在预习时发现的还不能解决的问题,教师要履行“解惑”的义务,接着便可以让学生自由讨论或当众发表自己的看法。这样,学生的语言组织能力、总结概括能力和独立思考问题的能力都会进一步提高,做到学以致用,把所学的知识化为自己的所有并能加以使用,我们的目的也就达到了。在学生自由讨论这一环节,教师可以采用多种形式的讨论,可以两两一对、三五一组,也可以采用正反方辩论的形式等。总之,教师不应拘泥于单一的教学形式,否则,久而久之就容易流于形式。
4.充分利用有利资源,积极开展第二课堂活动。如今,随着现代信息技术的发展,多媒体技术被教师广泛应用于教学活动,这无疑为我们的英语教学提供了更多的渠道。互联网可以使人们获得很充分的外语学习资料。通过更直观的外语类节目、影视作品等,我们可以更直接地了解外国人民的生活习惯、风土人情等文化特点。当然书籍的用途依然不可小觑,学校图书馆都有英语类图书,教师可以给学生推荐一些好书,鼓励学生利用书籍和网络自主学习语言文化,搜集课本以外的知识。另外,第二课堂活动对大多数学生都有很强的吸引力,教师可以引导学生利用课余时间开展丰富多彩的活动,如:英语角、英语朗诵大赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语歌曲大赛等。笔者在校指导英语协会的活动,通过与学生共同开展的一系列活动,笔者感觉到了学生们的参与热情,也发现了他们的无限潜能。这些活动不仅丰富了学生们的课余生活,而且给他们提供了使用英语的机会,进而激发了他们的英语学习兴趣,为其自主学习起到了积极的作用。
总之,在引导学生自主学习的同时,教师担负着很大的责任。给学生提供一个宽松和谐的学习氛围,引导学生通过自己“主动获取”知识,体会到学习的乐趣,进而完善自主学习的过程,这些都是英语教师义不容辞的责任。只有教师与学生合作默契,共同努力,学生的自主学习能力才会得到长足的提高。
参考文献:
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[2]杜亚鑫.大学英语自主学习探析[J].华商.
[3]周淑萍.英语教学中自主学习能力的培养策略[J].漳州师范学院学报,2001,(1).
[4]牟秀铃.良好的师生关系是学生进行自主学习的关键[J].教育实践与研究,2001,(5).
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