提高英语阅读理解能力的策略研究

来源:用户上传      作者: 童小芬

　　摘 要： 阅读理解题在中考英语试卷中所占的比重越来越大，也是拉开档次的题型。所以提高学生的英语阅读理解能力尤为重要，本文从课堂教学、课外阅读、阅读方法和技巧方面来求得效率。
　　关键词： 英语阅读理解能力 存在问题 策略研究
　　
　　一、当前英语阅读训练存在的问题
　　
　　（一）学生自身存在的问题。
　　1.不良的阅读习惯。
　　有些学生在阅读时存在不少陋习，如视野狭窄；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；为弄清楚某个意思，反复地阅读前面的内容等。这些不良习惯不仅影响速度，而且影响思维的连贯性，顾此失彼，对阅读缺乏整体的理解。
　　2.畏难情绪。
　　每当面对总数达1200左右、历时20分钟的阅读理解时，有不少学生表现出烦躁不安、无信心和缺乏毅力。
　　（二）教师在英语阅读训练中存在的问题。
　　1.过早或过量地让学生做阅读理解题。
　　研究表明，如果过早或过量地使学生盲目地做阅读理解题，不但会延误阅读教学的时机，而且会使学生时常处于个别题目的困扰之中，使学生形成一种思维定势，错误地认为阅读的目的就是解答阅读材料所附的问题。
　　2.训练中有很大的随机性和盲目性。
　　在实际操作中阅读训练存在着许多问题，主要表现在：（1）缺乏整体规划，无系统性。（2）只注重训练形式，忽视对阅读方法和技巧等方面的指导，问题都是叫几个学生回答，找到正确答案。（3）训练模式过于僵化，缺乏灵活性，都采用学生读一遍，回答问题，教师讲解课文的模式，学生很容易厌倦。（4）训练和讲解的中心侧重于材料的题，而不是对材料进行篇章结构和思想内容的分析。（5）忽视学生的情感因素，致使学生对阅读失去兴趣等。
　　针对以上存在的问题，我认为可以从三个方面来提高学生的英语阅读理解能力：
　　
　　二、提高学生英语阅读理解能力的策略
　　
　　（一）优化课堂教学设计，提高阅读效率。
　　1.精心设计导语，引入课文情境，激发学生的阅读兴趣。
　　设计精心导语，引入课文情景，激发学生的阅读兴趣，让学生在规定的时间内和没有任何其他条件限制的情况下，就某一话题展开讨论。
　　（1）利用文章的标题及相应词汇，设置信息沟导入。在教《新标准英语》初二上册Module 8 Unit 2“Tour of London”时可以这样提出问题：Do you know the tour of London？让学生小组合作尽快找到答案，培养学生捕捉关键词句和重点信息的技能。
　　（2）利用课文插图、幻灯图片导入。在学生阅读之前，可充分利用插图、幻灯图片等就课文内容提出关键性问题，引导学生动脑思考，预测其中内容，从而自然地投入阅读。然而语境导入并非课文内容介绍，而是通过讨论与课文内容有关的问题，建立一个与课文内容相关的语境。
　　2.合理安排教学步骤，全方位调动学生积极地参与。
　　（1）限时让学生略读（skimming），了解文章的大意，要求快速给出导读中心问题的答案。
　　（2）在学生对文章有了整体理解的基础上，让学生精读（intensive -reading），使学生不仅理解文字的表层含义，而且理解它的深层含义。如True or False，WH-Question，Multiple Choice或填空题等。
　　（3）抓住重点，归纳复述。我们可以以提问为线索进行追忆，把问题的答案组织起来复述，也可以以时间为线索或借助图表及有效的简笔画把故事情节发展有序地列出来，帮助学生归纳复述。例如在教完“The Adventure of Tom Sawyer”这篇文章后，我用简笔画把整个故事情节画出来并在图下面给出关键词，这样学生复述时就会觉得既有趣又简单。
　　3.启发思考，积极开展创造性思维活动。
　　对文章的理解有三个层次：字面理解层、解析性理解层和应用理解层。通过略读和精读，学生对前两个层次已基本掌握，但还需对第三层进一步提高。此时我们可将提问扩展到相关知识与现实联系，启发学生思考，对文章进行更深层的理解。
　　（二）扩大课外阅读量，提高学生的英语阅读理解能力。
　　除了对教材中的课文进行阅读外，我们还应开展课外阅读活动，扩大学生的阅读量，为学生提供较多而题材广泛的阅读材料，这样既增加了学生的阅读量又扩大了学生的知识面，还提高了学生的阅读兴趣。但需注意几点：
　　1.精选材料，材料应符合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系。
　　这样学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心。如我为学生订阅了《英语小读者》和《英语漫画》等多种报刊杂志拓宽学生的阅读面，让他们通过课外的阅读活动来培养和提高阅读能力。
　　2.要有相应的措施加以督促。
　　这毕竟是课外的任务，而且初中生的自制力和自觉性还没有完全成熟，没有强有力的措施是很难保证课外阅读持续地开展的。例如，我经常布置他们做阅读摘记并且每月进行评比，另外每周一选择部分学生进行课前复述上周所阅读的文章。当然有时也给予一定的物质奖励，这样就更加激起了他们阅读的兴趣。
　　（三）进行阅读方法和技巧的指导。
　　1.让学生依据文章的理解题展开阅读。
　　每篇材料都有相应的阅读理解题，一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后选择答案。而我常指导他们先看问题，然后带着问题阅读，最后选择答案，这样便大大提高了阅读速度和准确率。尤其是看广告类和图表类的文章。
　　2.在阅读过程中难免会遇到生词，指导学生此时千万不可惊慌，或看到一个生词就去查字典，这样不但会影响阅读速度，而且会容易失去兴趣。
　　3.形成良好的阅读习惯，有利于提高阅读速度和效率。
　　很多学生喜欢阅读时读出声来或用笔、手指一个个字点着读，有些则咬文嚼字，边读边查，一词一句地分析。我指导他们要学会从整个句子、段落来理解文章，尽力减少停顿次数，扩大视力范围，提高阅读速度，改掉这些不良的阅读习惯。
　　总之，阅读理解涉及语言基础知识和综合能力的运用，学生的英语阅读理解能力不是一朝一夕能提高的，需要教师的教育和引导，更离不开他们自身的努力。了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将它们运用到大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有较大的帮助。
　　
　　参考文献：
　　［1］贾永芳.阅读能力与阅读技巧探讨［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2001，（05）.
　　［2］邵纪遇.初中英语阅读理解能力培养刍议［J］.新课程研究（教师教育），2008，（11）.

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